我说，我这包总是随身背着的，因为里面装着所有的零碎：钥匙、手机、钱包、本子、笔、纸巾……都是随时可能要用的。我懒得每次出门都要想半天，要带什么？还有什么没带？临时想，难免会有疏漏。如果忘掉一样非用不可的东西，那麻烦就大了。
为了不忘记，你脑子里就必须随时绷着一根弦，经常要去想这件事，是不是忘了什么？还有什么忘了？结果搞得自己很紧张。
人的脑子就像计算机一样，无用的信息太多，机器就不好用了，甚至可能出问题。随时都在想一些无关紧要的事，且不说这些事想多了有没有意义，至少脑子是太累，受不了。
简化杂乱无章的信息，最好的方法就是整理和删除。要把一些信息清出脑子，又不能耽误事，最好的办法就是另外存盘，以备调用。
随时带着自己的包，把经常会用的东西都带上。还要随时带着本本，或者一张破纸也行，把要办的事、要买的东西都记在上面，想起的时候就简单记几笔，免得事后抠破脑袋也想不起。这样就再也不用随时都在紧张惶恐，生怕忘了这、忘了那的。
你的头脑就解放出来了，走在路上，你就可以轻轻松松地想一些有趣的问题，想通了就站在路边掏出本子来记几笔。得益于这样的习惯，日积月累，我已经记满很多个小本本了。当然，并不全是在路上记的，我的床头上、餐桌边、电脑旁，到处放着纸片和铅笔，随时想，随时记。细算起来，我几乎每年可以有一本新书问世，并不感觉累，秘诀就在这个习惯上。
一个好习惯，确实可以让人受用终身。
习惯重于一切
那天鲁鲁期末考试，虽然我一直说没什么了不起，就和平时做题一样，但早上还是提前五分钟叫儿子起床，目的是早饭可以吃得从容一点，不必慌慌张张，另外还多给他吃了杯酸奶，补充能量，向来贪嘴的儿子欣然接受了。
送儿子到校门口，耳边一片家长的叮嘱声——
“别慌，写完了检查一遍！”
“先把简单的做了！”
“别忘了把名儿写上”
……
都是经验之谈！从前，我们的父母就是这样叮嘱我们的。
我没有重复父辈的老话，只是叮嘱儿子，多喝点水。
其实，叮不叮嘱效果都一样，他该喝多少还是喝多少，我每天都在叮嘱喝水，但除了有体育课的时候，每天都照样剩半瓶回来。
叮嘱往往没有实际的效果，只是表达了叮嘱者的心情而已。
一切都靠习惯！
孩子从上一年级的第一课，就已经开始考试，小至每天的听写、口算，大致单元测验、期中考试、期末考试，还有各种各样的学科竞赛。儿子的学校每年有两次竞赛，上半年的“六一杯”，下半年的“贺岁杯”。说是竞赛，并不是自愿参加，每个学生都必须考。科目是语文、数学、英语，难度比期末试题大，以便拉开距离，最后的分数要排名，要张榜公布，全年级前一百名获得优秀奖（每班大约十几名），前十名获得优胜奖。可想而知，这样一个人人参加的排名竞赛，在老师、家长、学生心中有何等的分量。
就这样一路考来，到了四年级，可以说已经身经百战，一切关于考试的技巧，他比我们熟炼得多，早就无所畏惧了，甚至于四年级下期学校根据上级精神取消竞赛后，他还有点遗憾。
但是家长还是不放心，总要叮嘱几句。
其实，叮嘱没有用。如果你觉得孩子不够细心，他不会因为你考前的一句叮嘱就突然变得细心了。他如果平时没有养成做完作业检查一遍的习惯，考试的时候也不会因为你的叮嘱而去检查。
关键还是在平时。
考试中的一切行为都是平时习惯的延伸。
想了一下，儿子有些习惯是非常好的习惯，从一年级就已经养成了。比如每天睡前整理好书包，把第二天的书本和文具带上。这并不是鲁鲁独有的习惯，绝大部分的孩子也都具有。为什么能养成这样的习惯呢？因为形势所逼！家长不清楚老师的要求，要带什么，不带什么，孩子比你清楚；家长也不可能每天去对照第二天的课程表，检查孩子的书包，所以整理书包只能由他自己完成。而整理书包的好处和不整理书包的后果，也是由孩子自己来承受的。如果他某一天竟然忘了带书或者作业，轻则挨批评，重则请家长，对孩子来说，后果很严重。在有了一两次教训以后，孩子就永远地记住了！再到后来，没有什么忘记不忘记，不整理好书包，他自己都睡不着——已经成了习惯。
习惯就是这样养成的。首先是认识到这件事的重要性，认识到不做好这件事就要吃大亏。然后认真去做，自己亲自去做。习惯的养成是任何人都代替不了的，只有自己亲自去做，并且自己承担后果，自己不断修正，成功的经验才能固化下来，最后成为习惯。
有一句广泛流传的格言：“习惯决定性格，性格决定人生。”很多东西如果仅仅只是停留在认识上，而没有转化为行动，这个认识再好，也不会起到实际的作用。而行动如果没有变成习惯，那也只是短暂的行为，不可能持续长久。
人正是因为有了各种习惯，才让你有了今天，有了现在这种面貌。学习方面的也好，生活方面的也好，习惯每时每刻都在左右着你，让你的一切行为都具有必然性。
鲁鲁每次下楼开单元门的时候，如果后面还有人，不管这人是谁，他都会顺手将门撑住，等别人已经接住铁门了，自己才松手。这是一种习惯。
也有一些人不这样，有好几次我就跟在别人后面，他一出门，手一松，铁门“哐”地一声在你鼻子面前关上了。幸好没撞着。当然，我相信他并没有恶意，只是一种习惯。
学习是一种习惯，锻炼是一种习惯，文明也是一种习惯，甚至人为什么一天要吃三顿饭，不多不少，正好三顿？还是一种习惯。
每个孩子都有一些好习惯，也有一些坏习惯，这是不可避免的。作为家长，如果我们对孩子很满意，就去赞扬他，让他把这些好的东西形成习惯；如果有不满意的地方，也不要成天叨叨，还是想办法去掉这些不好的地方，不要让它成了习惯。
专时专用 水滴石穿
财政上为什么要专款专用，就是为了保证重要的事能够完成。
挪用专款是犯法的，但为什么还是有人会挪用？就因为他们以为不会出事，用完以后再补回去就行了。除了一部分中饱私囊的，很多人挪用的时候并无犯罪感，甚至认为是为了完成更重要、更迫切的事，他们的挪用往往有充分的理由。且不说挪用的钱是不是真的做了更重要的事——事实上，很多被挪用的专款并没有用在正事上，最后血本无归——就算确实用作正事了，事后要想完璧归赵，也很难。当初之所以挪用，是因为资金实在紧张，不得不冒险。既已紧张到那种程度，事后要想挤出来补回去，更不可能。所以，只能制定铁的纪律，一刀切，任何人不得以任何理由动用！
学习也一样，时间本来就紧，一旦挤占，很难再补回来。学习必须有专门的时间，而且要落实到具体的科目上。比如，英语是日积月积的事，哪一天不学，看不出多大损失，但今天不学，明天不学，经常都因为各种原因而耽误，那就真的成了三天打鱼，两天晒网了。
鲁鲁以前一直是早饭时听英语磁带，边吃边听，就当背景音乐。因为只有这个时间能够保证雷打不动。四年级之前，他的英语几乎没有认真抓过，成绩也还过得去，大概就和每天的这段英语时间有关吧，虽然没有特别强制，有时也没听进去，但天天听，多而不少也混了个耳熟。
四年级下期，一开学，感觉形势逼人，再漫不经心就要误事了。就每天提前五分钟起床，吃完早饭听写单词。虽然只有五分钟，但因为精神高度集中，效果反而颇佳。
半学期后，开始学习公共英语，单词量骤增，五分钟就远远不够了。每天晚上做完作业，必背单词，听磁带，至少半小时的英语时间。早上就不听写了，改成我们步行上学，边走边复习一下前晚背过的，既锻炼了身体，也巩固了记忆。
说起这上学路上的十几分钟，还有点来历。
四年级下期，学校规定的必背古诗词有35首，以前都是安排在晚上做完作业后背。但鲁鲁一般做完作业就如释重负了，哪还有心背诗，结果到五月份的时候，后面十多首几乎还没背，前面背过的也忘得差不多了。老师为此找了家长，说六月份上面要来抽查，到时候万一背不好，就不是个人的事了，也不只是班级的事，而是给全校抹黑。事关重大，不得不重视起来。
从第二天开始，便在上学的路上背诗，十多分钟路程，可以背下两首新的，还可以复习几首旧的，似乎也不累。早上是一天的开始，精力充沛，心情也好，一路上，他手里玩着悠悠球，嘴里叽里咕噜，几天下来，一本古诗居然滚瓜烂熟！
我终于找到了一个黄金时段，一天中唯一可以不受干扰、专时专用、轻松坚持的时间。
以前我送他是用自行车，可以节约几分钟。现在走路去，学习只是一个副产品，最主要的原因是为了锻炼。没想到这个副产品非常丰硕。
背完古诗后，我们开始背英语。鲁鲁上的公共英语一级，对他来说难度很大，课程强度大，进度快，如果没有专门的时间复习，是很难跟得上的。但平时的学习任务已经很重，再要抽出很多时间来背英语，很难。早上上学时，我就把老师发的资料带上，一路走一路问，鲁鲁有回答不了的就看一看。这样走一趟，复习完半节课的内容，一周下来，基本上熟了，也没费太大的劲。
刚开始时，鲁鲁不太好意思，看见别人在看他，就支支唔唔的，声音也小了。有的大人还会开玩笑：“哟，这么刻苦啊，走路都在背。”听人这么说，他更不好意思。其实，这不是刻苦，恰恰是偷懒，因为他放学以后就不用花更多的时间在英语上了。天天这样背，慢慢习惯了，也不在意别人了，声音越来越放得开，读音也慢慢地越来越好听。
现在鲁鲁的英语已经大有长进，这每天上学路上的十多分钟，功不可没。
什么事情都不是一蹴而就的，日积月累，水滴石穿，在学习上，坚持是一种最重要的品质。而坚持的最好办法，就是专时专用，到了那个时间，就必须做那个事情，没有任何借口！
孩子为什么拖拉
多家长和老师都会抱怨孩子做事拖拉，总是需要人不断地催，晚上做作业要做到12点，该交的作业非要拖到最后一刻才能完成……孩子为什么会这样？
拖拉并不是孩子的天性。孩子得到自己喜欢的礼物，总是迫不及待地打开，绝不会拖拉半天不去接触。为什么？因为他喜欢。
孩子的拖拉往往是一种逃避行为，不喜欢的事情就会拖拉。如果他对学习任务有一种抵触情绪，不愿去面对，就会拖拉，拖到无法再拖的情况下，才迫不得已去完成。
所以，发现孩子做作业拖拉，实际上说明他对学习已经厌倦，只不过由于家长的逼迫，他不得不坐在桌前，装模作样。只要家长一转眼，他就摆弄起手边的东西，小刀、橡皮、铅笔、文具袋，捣鼓来捣鼓去，或者给课本里的人物画几根胡子，涂一个花脸什么的。人虽然坐在那里，心早就飞了，这样的学习效果自然很差，一直拖到12点了，必须睡觉了，想到作业明天必须交，才匆匆忙忙做了。
学习要提高质量，不能只是看学生花了多少时间，还要看单位时间里的强度和效果，而提高强度和效果的重要前提，就是要保持兴奋度。
如果孩子已经累了，或者厌倦了，与其在那里心不在焉地坐着，还不如让他放松了玩，或者干脆去睡觉，休息好了之后，再来学，孩子身体不吃亏，学习效率也提高了。
但要做到这一点，除了需要家长和老师的宽容、信任，还需要给孩子提出要求，玩的时候好好玩，学的时候好好学，要让他明白，学的时候不好好学，玩也是玩不好的。
不过，这话如果说给孩子听，有很多孩子不会相信。家长经常是说话不算话的。当家长许诺做完作业就可以玩了，如果孩子真的很快做完作业了，家长一看，还剩这么多时间，又心痛了，然后就变卦，再给孩子增加额外的作业，直到他累得睁不开眼为止。孩子就想了，反正做完作业也玩不成，还不如慢点做，边做边玩。长此以往，养成拖拉习惯，学也没学好，玩也没玩好。
拖拉除了是一种抵触外，也是一种性格上的毛病。从心理学的角度，拖拉有几种成因。
有一种是因为“激进”。他把任务的积累当成一种压力，自信能在高压之下，在最后一刻完成任务，就有点像惊险电影一样，不断制造悬念，但英雄总能在最后时刻完成壮举。孩子也是这样，你越是催他，越是显示着你的焦虑，他却故意不当回事，故意在最后时刻，英雄般大显身手，完成自己的壮举。可以说，任务越重，旁人的焦虑度越高，越能证明他的伟大。激进型的拖拉，是为了在最后一刻寻求刺激。
对于这种激进型的拖拉孩子，大人的催促反而成了他拖拉的动力，因此就不要太催促他了，反而要漠视，让他不能从拖拉中得到成就感。同时要让孩子明白什么是真本事，如何证明自己的能力，把他从畸形的炫耀中拉回来。
另一种拖拉者就完全相反，他们是因为“逃避”。他们胆小腼腆，缺乏自信，总是害怕做不好事情而迟迟不肯动手，或者害怕成功后得到别人的关注，不好意思，因此总是拖到不能再拖的最后时刻，才鼓起勇气把事情完成。
对这种孩子，就要多鼓励，让他有自信，敢于面对自己的任务。同时要告诉他，世界上的事，躲是躲不过的，只有勇敢地去做，才能彻底解决它。对于胆怯的孩子，要多给他一些机会去证明自己，人的自信都是在成功的经历中建立起来的，总是不成功，就越来越不自信，大人�