什么问题可以问，我量解答。〃
我笑着对大家说：〃我刚才想，你们现在可以叫她'伍老师'！〃
李运马上接着说了一声：〃伍老师好！〃
金薇提了一个问题：〃阅读理解时，有些词不懂怎么办？〃伍希说：〃因为高考所有的考试必定有生词，但是生词并不阻碍你进行选择。知道大意就可以了。现在高考试题不会太难，文中都会找到，可以跳过生词。因为选择题必须与原文有系。你可以先看题再去读文章。这样比较好。还有什么？〃
李文思又说：〃谈谈作文吧！〃伍希问：〃作文？你们现在一般写应用文了没有？（学生：没有）哦，就是一般生活化的记叙文。因为英语作文分三部分，开头中间结尾，最关键的是第句话必须把中心写出来。不他读不懂，如果你第一句写出来，下面你可以用很简单的句子。外国人比较喜欢看比较简洁的句子，而且上句主动，下句被动。他看你能够转换。能够看出表达的功力。〃
唐强问：〃英语的语感如何形成？〃
伍希说：〃语感主要就是听说读。听可以多听一些疯狂英语，中央9台。看电影是一个比较办法，有语境，可以听他说。而且你知道原版看中文解释。还有就是可以去上网去英文聊天室。〃快下课了，我对大家说：〃时间有限，不能提太多。以后，欢迎伍希同学随时解答同学们提出的问题。大家以热烈的掌声表示感谢！（同学们热烈鼓掌）今天这个班会是我临时想的，为我觉得伍希的到来勾起了许多美好的回忆。我想再过些年，我继续当班主任的话，我将……〃我话还没有说完，有同学就估计我要说什么了，戚西川插嘴说：〃你就就来我来做报告！〃
我笑了：〃呵呵！戚西川说他来做报告。好的！（同学们大笑）不过，每个同学都可能来做报。想补充说一点的是，刚才我说我以前当班主任时，曾经请同学们写《找回童心》。对此，现在认识上有些变化。我以后不会让同学们写你做的错事，过去犯了错误为什么一定要让别人道呢？自己提醒自己不要再犯就可以了！我希望同学们自己做自己良心的主人。每个人候犯错误是不可避免的，就像人要长青春痘一样，不要继续犯错误就行了。每天与昨天相比，是是一个新的开端，但愿以后我们同学也像伍希同学一样，成为李老师最温馨的记忆！〃
这个班会让我回到了过去的日子，真的很温馨。
回到家里，打开电脑登陆教育在线，我看到了伍希在我日记后的跟帖（因为在办公室，我曾希打开电脑，介绍教育在线，介绍我的班主任日记《心灵写诗》），她这个帖子的题目是《永远的班主任》――六年后的今天从新回到李镇西老师的课堂，可谓百感交集。听着久违了的文言文，脑袋里的思绪却回到了六年前，往事如电影般再现！李老师的课仍然保持着他独特风格……民主！以说跟他离别后的六年里我几乎没有遇见一个老师有这样的风格了！学生接受知识的同时，吸取更多的是独立的思考方法。一堂40多分钟的课在享受中度过显得时间得太匆匆~！
更幸运的是今天参加了他们的班会。李老师以我的故事揭开了今天的主题………找回童心。说实，这个故事我已忘了。直到今天见到李老师，他说在他的书里记载着我的事迹，惊喜之余慢慢想起是怎么一回事。这一想便钩起了连绵不断的回忆。这些记忆虽然在心灵深处，但是我知道，作为我的启蒙老师，李老师为我们做的一切影响着我直到现在。不久的将来我也从事教，感谢上天赐予我这么好的机会，再次成为李老师的学生，学习如何教育，学习如何当好一名秀的教育者。
在我的日记里记着这样一句话：〃我现在是一名教师，教育者，但我的目标是教育家！〃这是5年李老师与我们第一次见面说的话！今天他做到了，实现了他的愿望。作为他的学生，是为他自豪。今天我也以这句话做为我的目标，相信自己能在李老师的帮助下实现我的愿望。此，我要深深地向李老师鞠一躬，道声：谢谢你，李老师！
我想了想，她引用的那句话：〃我现在是一名教师，教育者，但我的目标是教育家！〃确是我当时第一次和他们见面时说过的。那是我的肺腑之言！我多次说过，是我的历届学帮我由一个普通的教师成长为一名取得了一定成就的教育者。因此，应该是我感谢你呀――伍同学！
2004年10月31日早晨补写二零零四年十一月一日 星期一 晴
早晨一到教室，郑毓秀就找到我要求调换方位：〃和余鑫坐在一起，他老要找我说话，严重影响我学习。我希望和他调开。〃我说别忙，我先找余鑫谈谈。
我把余鑫找到：〃你看你激起'公愤'了，呵呵！你是不是上课爱说话，影响同学上课？〃点头：〃是的。〃
我说：〃但我现在不把你调开，因为我相信你会改正的。如果我把你调开你不说话，那是因为你周围没有同学，如果你在现在的方位上仍能够管住自己，这就叫战胜了自己。好吗？〃
他说：〃好！〃
某音像出版社要给我制作课堂实录的光碟，于是上周我借班上了一堂苏霍姆林斯基的《给女信》。应该说，这堂课上得不错，现场文字记录的铁皮鼓直说感动，他还说当我说下课时，他感到很惊讶：怎么这么快就下课了。但是我决定重上一遍，因为我突然想到，应该让我自上的学生随光碟〃面向全国发行〃！
当我给学生们说这个想法时，全班学生兴奋得不得了，掌声几乎要把房顶冲破！我说：〃若干年后，如果你们想年李老师了，想念同学们了，便拿出这堂课的光碟看看！甚至你们老了，还可给你们的孙子放这光碟说，看爷爷（奶奶）当年读高中上课的情景！〃同学们哈哈大笑。
今天下午，我和学生乘车来到四川省电教馆。说实话，上课之前，我根本没有关于这堂课任体设想，我追求一种课堂的生成性，一切看学生的现场反应，在随机进行相关的引导。只有一点非常明确，这堂课一定要一切围绕学生转，真正体现出尊重学生，寓引导于对话之中。上周的课也不错，但我不想重复那堂课的具体程序，也不可能重复，因为学生不同嘛！
我们在摄像室坐好了，正准备上课，教科所吴老师突然走进来说别忙，原来她认为学生统一穿校服色彩太单调，她建议同学们可以把校服脱了，让学生穿在里面的毛衣、春秋衫的色彩来。学生们听话地纷纷脱下校服外套，于是，我眼前的学生变成色彩缤纷起来。
摄像师给我示意可以开始上课了。于是我对同学们说：〃好，咱们上课！〃
随着值日生朱雅兰一声响亮的〃起立〃，同学们齐刷刷地站了起来，一双双明亮的眼睛看着我。
我深深地鞠了一躬：〃同学们好！〃
同学们齐声喊：〃老师好！〃
〃谢谢！请坐！〃我说，〃今天我们一起来学一篇新课文，这是一篇自读课文，叫《给女儿的》我一边说一边转身板书：〃给女儿的信 苏霍姆林斯基〃）作者是苏霍姆林斯基。那么这篇章咱们怎么学呢？作为一篇自读课文，主要是自己读，看看有什么感悟，什么问题或者什么不的想法，都可以提出来大家交流，分享，李老师呢，就和你们来作一些探讨，也和大家享。〃
从学生的阅读程序来说，他们接触一篇新文章首先克服字词障碍。本来，我当然可以给学生列一些可能不认识的字，但我想，我以为他们不认识的字，他们就不认识吗？恐怕不一定。，我以为他们认识的字，恐怕他们也不一定能够认识。再说，这个同学不认识的字，可能那个学不一定不认识。反之亦然。所以，最好的办法，还是让学生自己说，他们在阅读中到过那些不认识的字。
于是我又说：〃我们接触一篇课文首先是从接触字词开始的，那么我要问，哪些同学在阅读遇到不认识的字？然后查过哪些字词？大家交流一下。如果你们没有，李老师就要问你们。〃
黄泳第一个举手：〃我查过'抔'。
我问：〃在什么课文地方？要说清楚。〃
〃在课后练习里，'读读写写'的第三个字。〃她说。
〃哦，在这儿，读什么？〃我问她。
黄泳说：〃póu〃
〃读几声？〃
〃二声。〃
〃很好！〃我又问全班同学，〃同样是这个字，查过的举手。〃
许多同学都举起了手。我笑了：〃呵呵，不少呀！哪些同学在没有读这篇文章之前就认识认识这个字？〃
无人举手。
〃哦，没有。〃我说，〃那么，你们还查过哪些字呢？〃
依然无人举手。
〃没有啊？〃我说，〃这就是说本文的字你们都认识了？好，那李老师要考考你们了。李老点疑惑要问大家――看第15自然段第四行。我请一个同学读一下'原来有窝棚的地方已经盖起一……'，后面这个字读什么。〃
有同学举手了，我说：〃别举手！我抽一个同学起来读――请余鑫同学来读。〃
余鑫站了起来，很自信地读：〃dòng〃
我说：〃很遗憾你读错了，这个字应该读――〃
〃zhuàng！〃部分同学忍不住读出了声。
〃对！一'幢'！〃我肯定道，然后继续对余鑫说，〃我知道你以为自己能够读正确而没有去。么有没有一个dòng字呢，有的，但是写法不一样。〃
有同学插嘴：〃那是一个木字旁，再加一个东。〃
我点点头：〃对！我们四川人很容易把一'幢'读成一'栋'！以后可别读错了。李老师还有个字要考大家，第八段第二行'在他们目光接触的……'〃
有同学忍不住小声读了出来。
我赶紧制止：〃不要说！我请马雯婕读。〃
马雯婕读：〃刹（chà）那间。〃
我问：〃她读对了没有？〃
郑毓秀急切地站起来说：〃应该读shà！〃
更多的同学说：〃应该读chà！〃
〃对！应该读chà！〃我肯定地说。
看着有点不好意思的郑毓秀，我接着说：〃不过，郑毓秀虽然读错了，但通过这么一纠正，印象就比较深对不对？我问大家，这个字有没有读shā的时候？〃
同学们说：〃有！〃
我说：〃对，这是一个多音多义字。'刹车'的'刹'便读shā。但在这儿读'刹（chà）那'。还有没有其他的字？没有了啊？一会儿我说不定还要考你们的，呵呵。我要强调的是，查字我们往往容易去查那些没见过的字，而我们经常所见的字读错了却不知道。〃
字词解决了，应该正式进入课文了，我一直坚持认为，对一篇课文的阅读应该从学生开始，而不是从教师开始。如果从教师开始，就应该是教师提出什么重点什么问题或者展示什么多课件，无论这些问题或课件设计得多么好，这一切都是着眼于教师怎么〃教〃！而在我看来，自读课文更多的应该着眼于学生怎么〃学〃！因此，我决定从学生的感受开始进入这篇文的学。
我对同学们说：〃这篇文章是苏霍姆林斯基写给女儿的信，同学们读了一遍以后你们第一个感觉是什么？有什么想法？大家不妨谈谈。〃
钟雪飞把手举了起来：〃我觉得一般的父亲在这种情况下是不会对他女儿这样说的，但是苏林斯基却对他女儿谈什么是爱情，很不一般，他和一般的父亲不一样！这点我印象特别深。〃
我问：〃和钟雪飞有相同感觉的举手。〃
大部分同学举起了手。我说：〃看来多数同学有和钟雪飞一样的第一感觉。那么我有一个问题，你们可要实话实说――你们在14岁有没有想过爱情？放心，李老师不会问你具体是怎爱情的。〃
大家忍住不笑了，同时纷纷举手。我一看，绝大多数同学都举起了手。
我说：〃把手放下！嗯，多数人想过。但想过以后又问过父母的同学，请把手再举一下？〃这次却只有四个同学举手。
〃好，我们请举手的四个同学谈一谈，当你们在父母面前问这个问题的时候，你们的父母是说的？苏畅，你先说好吗？〃
苏畅说：〃我问过父母，他们说，现在问这些做什么，长大了就知道了。〃
大家笑了，我也和同学们一起笑了。
我问汪洋同学：〃你的父母怎么回答你的呢？〃
汪洋同学说：〃我妈给我讲爱情是世间很美好的一种情感，然后说她和我爸那样就叫爱情。〃
大家又笑了。
〃那么，王楠楠的父母又是怎么告诉你的呢？〃
王楠楠说：〃我是和爸爸闲聊时问到的，他告诉我，每个人所经历的都不一样，爱情没有一个统一的答案，要靠自己去体会。〃
然后我请黄泳说，黄泳回答：〃其实是我妈妈给我讲的，她说每个人所面对的爱情都不一样，的人有不同的爱情，要看你怎么处理。〃
我说：〃我觉得这四位同学的家长都不错，都能真诚面对孩子的提问。只有苏畅的父亲回答得好像比较敷衍一些。呵呵！不过还好，没说你小小年纪怎么就喜欢胡思乱想。〃
大家都笑了起来。
〃可是，〃我话锋一转，〃为什么只有四个同学问了爸爸妈妈呢？其他同学也想过爱情为什么问过你们爸爸妈妈呢？〃
同学们异口同声地说：〃不敢。〃
我说：〃不敢？如果问又会怎么样？好，我们现在就想像一下，如果你们问爸爸妈妈，估计他们会怎么说？〃
李运举手站了起来：〃我父母会花四个小时来教训我！〃
大家笑了。
〃嗯，你的家长可能会说你现在别想这些！是吧？〃我问。
李运说：〃是。〃
杨晓梅站了起来：〃我的妈妈会说，你这么小的年纪，像这些干啥，还不好好学习！我知道果问了，我一定不会得到自己满意的答案。〃
我说：〃是啊，爸爸妈妈不说，可是你们会想呀！并不因为没有人回答你们就不想爱情了。就像是到了春天花一定会开放，到了秋天果实一定会挂满枝头，你们在一天天长大呀！我觉们，包括多数同学都很现实，知道爸爸妈妈不会回答，所以轻易不会去问这个问题。在中国，很少有父母像刚才四位同学的家长这样开明。李老师也有一个和你们一般大的女儿，你猜猜，老师的女儿问过我没有？〃
学生齐声说：〃问过！〃
〃没有！〃我的回答出乎大家的意外，大家笑了起来。
我继续说：〃我就知道你们会猜错。呵呵！但是在我女儿十四岁的时候，我主动给她看了苏霍姆林斯基给女儿写的这封信，为什么？大家知道，苏霍姆林斯基对我的影响非常大。我觉儿在慢慢长大，我应该像苏霍姆林斯基对待自己女儿一样，也主动告诉我的女儿什么叫爱