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人的大脑对新知识的接受是需要一个过程的，心理学研究发现：人对新事物的认识是在原有基础上的完善和提高，新知识只有归到原有知识的体系中，对原有的体系加以更新才会牢固。在学习前如果进行了预习，则正式学习中就比其他的同学先一步找到知识归类体系，在心理上准备也早一步到位。所以很明显，预习过的孩子在上课之初比一般的孩子显得更有信心，接受新知识的反应也显得更快。
实际上一个小学生对一样事物的注意力持续时间只有40分钟左右，又因为其他课程和事情的影响，大部分同学在课堂上会或多或少地出现走神的现象，如果在走神的一刹那，老师刚好讲了一个关键的问题，那这些同学就吃大亏了。但如果孩子预习过了就不容易出现这种事情。因为在预习中孩子就会预知本课的重点和难点在哪里，上课时遇到这些环节就会加倍关注，不会错过关键的内容。
苏联教育家苏霍姆林斯基说：“让孩子体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”孩子的主体作用的发挥，除了有赖于家长和老师的“善导”这一外因外，更有赖于孩子学习内因的调动，这内因即为孩子的学习兴趣与情感。
预习把学习推到了一个全新的求知领域，孩子通过预习已有所悟、有所知、有所得，上课时他们便会拿自己的理解与教师的“讲”相印证，这便会使孩子经历一连串的心理感受。当他们发现自己的理解与讨论结果正相吻合时，便有独创成功的*；或者发现自己的理解与讨论结果不甚相合，就会作思索；并且预习的时候产生困惑，因困惑而没法解决，到讨论的时候就集中了追求解决的注意力。这种*、思索和注意力，足以鼓动预习的兴趣，增进预习的效果。
所以说，预习有效地启动了孩子进一步求知的内因，从而使孩子在以后的学习过程中，学得更积极、更主动、更有效，真正发挥了孩子的主体作用，这对培养孩子的自学能力无疑有着决定性的作用。
那么，怎样进行有效的预习呢？
预习活动一般是以自学的方式进行的。对小学生来讲，只要对文字的理解没问题，大部分的内容是能够看明白的。预习的目的并非一定要将第二天的教学内容全部掌握，而是要：
①知道下一课的内容是什么方面的，尤其是要注意是上一课的延伸还是新的内容，它与以前的哪些知识有关系；②新课中重要的公式、定律、概念是什么，并尽可能地理解它们的含义，语文要知道课文的主要内容和情节是什么；③感知这一课哪些内容是重要的，哪些内容是不易懂的。
预习的方法是以阅读为主，先将新课内容中速阅读一遍，然后回过头去将一些重要的公式、定律、概念、语句、结论等做上记号或圈画出来，对看了不太懂的地方可用铅笔打上一个问号，这些就是下一节课要特别关注的问题。最后，最好看一些基础性的练习题，检验一下有何效果。小学的课程每课预习10分钟就差不多了，内容较难、较多、较新的可适当延长预习时间。 。 。。 想看书来
做好预习，及时复习（2）
孩子的学习要提倡走在老师的前面，掌握学习的主动性，不要仅仅以完成作业为任务和目的，这样才会学得活，学得有成效。所以说，预习是提高学习成绩的一*宝。
自学是获取知识的主要途径。就学习过程而言，家长和老师只是引路人，孩子是学习的真正主体，学习中的大量问题，主要靠孩子自己去解决。而预习可以帮助孩子提高自学能力，而且习惯课前预习的孩子，总能在学习中处于主动地位，从而从学习中感受到快乐。
社会发展要求教育越来越侧重培养青少年的创造性思维，提高他们的思考能力、发现问题的能力以及解决问题的能力。这些教育目标通过预习都可以实现。
预习可以降低新授知识的难度，孩子在预习后就能在课堂上有目的地听在预习中所不能理解的地方。了解了重点、难点，就可以更好地解决这些问题，有重点地听老师讲课，有更多的空间去攻克自己不懂、不会的问题，从而有效地降低学习的难度。预习可以满足孩子的成就感，增强他们的自信心。
小学生是非常渴望成功的，尤其是高年级的学生，因此在授课中，老师若问一些与预习有关的问题，学生是很乐意回答的。让孩子在课堂中充分表现自己，浅尝预习成功的喜悦。这样也可以激发孩子学习的兴趣，养成课前预习的好习惯。
在预习的目的上，很多孩子和家长认为，预习就是要提前学会。但是，因为预习阶段都是学习新知识，所以，有很多地方会让同学们感到不好理解和困惑，于是，他们往往费了很大的力气要学会读懂，结果预习的工作变得很辛苦，而且对自己的能力提升帮助不大。
其实，这种做法是有一些偏差的，我们应该明确预习的目的，是提前对于要学习的课程有一个初步的认识，而不是提前全部学会，那样的话，在课堂上的时间就变得效率不高了，而且也很不利于孩子们在课堂学习时的兴趣培养。真正的预习目的，是要找出知识困惑，以便将来课堂学习时有的放矢。因此，也就无需彻底搞懂，主要是把问题找出来，写在笔记本或者书上，等到上课时，与老师所讲内容进行对照，从而提高印象水平和学习效率。
在预习的方法上，很多同学采取了死读和苦读的方法。其实，这些做法都是对于预习的方法缺乏正确的认识。简单地说，在预习过程中，有两个关键技术要教给孩子们，一个是知识回顾，一个是假设联想。我们都知道“温故而知新”，说的就是这个道理。知识之间的关联性很强，往往以前学习的知识就是新知识的基础，所以，在预习的时候，不要一下子就开始看新知识的具体内容，而要先看看新内容的题目，然后，尽自己所能去回顾一下以前的相关知识。
当然，除此之外，关于预习还有很多要注意的地方，比如，预习的时间不要过长。小学生最好将一节课内容的预习时间限制在10分钟之内，这样可以提高孩子们阅读和学习的速度，而且还可以锻炼孩子们的概括能力和分析能力。
另外，还要及时复习，加强记忆减少遗忘。
孔子说：“学而时习之，不亦说乎？”复习在学习过程中是一个很重要的环节。具体解释复习，就是在学过新知识后，及时对学过的知识加以温习巩固。
根据美国学者研究，即使是100个完全学会的事物，第一天只能记住60％、第二天40％、第三天30％而已。可是往后的记忆减少就很慢了，1个月后大概还能记住20％，为了不将学过的忘记，复习是很有必要的。当天复习由于记忆犹新，所以学习过的能记住，也可达到学习的成就感、满足感。如果两三天后才复习，由于记忆已经淡薄，所以效率很差，如果完全不复习的话，学过的就渐渐忘记了。小学低年级如果每天复习，课业一定跟得上，而且会对功课产生自信。复习以后再预习，了解什么地方懂，什么地方不懂，不懂之处可以在上课时特别注意听。 。。 。。
做好预习，及时复习（3）
复习的目的，当然是和遗忘作斗争。德国著名心理学家艾滨浩斯创制的“遗忘速度曲线”表明遗忘是有规律的，即先快后慢，刚记住的东西最初几小时内遗忘速度最快，两天后就较缓慢。因此，要巩固所学知识，必须及时复习，加以强化，并养成习惯。
但是，“复习”不等于简单重复，并不是刚刚学过的课文，要你复习，你就反复朗读；刚刚学过的单词，要你复习，你就反复地抄写……复习是一个融会贯通、梳理整合、归纳总结的过程。在这个过程中，你需要在记住所学的基础上，进行联想、引申、提炼、归结、升华，使得所学的知识系统化、规律化、结构化。因此，复习不是一个简单的重复，而是一种创造性的学习。
让孩子认识到复习的重要性，然后教他们一些科学的复习方法，然后通过强化使其成为习惯，他们就会取得更好的学习效果。
1。 要及时复习。
人们对于刚学过的东西，总是一开始忘得快，过一段时间就逐渐减慢。所以家长指导孩子复习，必须要注意这个规律，让孩子及时复习。每天孩子从学校回来都学了一些新东西，您可以要求他先复习当天所学的内容，复习之后再做作业。还可以告诉孩子，每天晚上睡觉前想一想：“我今天都学了什么？”然后在头脑里把这些东西过一遍。
对于低年级的孩子，您可以用问话的方式让孩子回答，比如：“今天的语文课都学了什么？”孩子回答后，再进一步询问。比如孩子说学了两个生字，就可以说：“这两个字是怎么写的，写给我看好吗？”孩子不会写的话，就可以鼓励他再去看看书，然后写出来。如果不及时复习，时间一长孩子就忘了，许多内容最后集中到一小段时间复习，效果自然不好。
2。 要分散复习。
如果有60分钟的复习内容，您是让孩子一下子复习完呢，还是分成几段间隔复习呢？心理学家很早就对这个问题进行了实验，实验的结果表明：分散复习比长时间的集中复习效果要好。对读小学的孩子来说，其身心发育的特点也要求采用分散复习的方式。所以，您不妨让孩子每次复习20分钟。中间休息之后再复习，这样孩子就不会疲劳，复习的效果也会更好。
3。 要交叉复习。
当孩子同时面临几门课程的复习任务时，最好采用交叉复习的方式，即这10分钟复习语文，休息后换成数学，再之后又变成别的什么，这样复习的好处是避免孩子产生厌倦的心理。
4。 要掌握多种方式复习。
长时间用同一种方式复习效果不好，尤其对小学的孩子更是如此。想想看，我们成人学习英语时，有时是默读，有时大声朗读，有时抄写，不断变换方式或者结合并用。对小学生更要这样，比如复习语文，可以让孩子以朗读、背诵、默写、造句、写作文等不同的方式变换进行。复习数学，就可以让孩子看书、记公式、做练习题（计算题、应用题），而且习题也要注意变化题型。
5。 要灵活应变。
指导孩子复习，不能只给孩子布置几本书或几道题就放手不管，而是要尽可能地根据孩子的实际情况随时做出调整。如果发现某一部分的内容孩子已经掌握，您就可以让孩子跳过这一段，复习下面的内容。如果孩子已经做了几道这方面的题目仍然出错，就需要您指导孩子加强对这一部分的复习力度。
根据复习时间的长短，您也可指导孩子采用不同的复习策略。如果时间很宽裕，您可以让孩子从头至尾将书过一遍；如果时间紧迫，再平均分配时间显然不合适，就得重点复习自己的薄弱环节，有时只研读平日整理的错题库也能达到理想的效果。
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勤思考，多观察，多提问
“观察”是一个很有意思的词语，“观”是看的意思，“察”呢，也有看的意思在里面，但是“察”还包含省察、思考的意思。也就是说，在观看的过程中，就有思索的成分在里面。观看靠眼睛，而思索靠大脑。对客观事物的观察，是获取知识最基本的途径，也是认识客观事物的基本环节。“观”是学习的门户，“察”是打开智慧的天窗。在家庭教育的过程中，我们家长应该培养孩子养成观察和思考的习惯。
当孩子睁着一双明亮的眼睛打量这个世界，他对这个世界充满了好奇，同时也对这个世界充满了渴求。随着年龄的增长，他的问题会越来越多。每个孩子的天性都是好学好问的，对周围的事物都感到新鲜有趣，上至云电风雨、日月星辰，下至海洋生物、河流山川，他们什么都想知道，并且认为父母什么都知道。于是从会说话起，就不管父母有事没事，缠着提些稀奇古怪或被父母看来根本就不值一提的问题，父母对孩子提出的这些问题一定要正确对待，切莫等闲视之，甚至批评不该提这有时连大人也说不清道不明的问题。实际上这种好奇好问的天性说到底就是一种渴求知识欲望的幼芽，且这株幼芽是十分娇嫩和脆弱的。如果父母能精心保护、耐心教育，科学地为之施肥浇水、除草灭虫，就会呈现出勃勃生机；如果保护不当，孩子的探究热情就会遭到摧残，甚至被扼杀。
儿童时期的好奇心、求知欲，是奠定他们未来事业成功的重要基础之一，是儿童由形象思维向抽象的逻辑思维发展的一个重要时期。它不仅要求儿童在观察力、想象力、记忆力、注意力及语言表达能力等方面有一个质的飞跃，而且更需要具备良好的思维品质，如观察的敏锐性、记忆的持久性、注意力的广度及深度等。儿童思维发展成熟的速度，不是按孩子年龄增长而递增，而是在日常的学习中培养和造就的。所有的孩子都具有创造性的思维能力，父母的任务，就是进一步提高孩子的创造性思维，给他们创造良好的环境和条件。
许多家长为了避免孩子出意外，怕孩子破坏东西，当孩子爬上爬下，不停地触摸，不停地翻动他所能够得到的物体的时候，总喜欢说：“别动，脏！”“别摸，危险！”“你来做什么，又没你什么事！”……孩子好奇的天性，决定了他对第一次见到的东西总是很感兴趣，孩子调皮也正符合他的发育特点，这时家长就应该因势利导，在判断基本安全的前提下，充分解放孩子的手脚，否则很可能把一个小发明家的探究精神给泯灭了。从培养一个孩子的角度看，一身脏衣服、一个被摔坏的玩具，和孩子一生的发展相比，又算得了什么呢？孩子处于鲜活的年龄，他们有太多的精力，对世界也充满了好奇，过分约束他们，只会消减他们的创造力和探索能力。实际上对于孩子来说，玩就是学习，通过玩对他产生的各种感官的刺激，来吸收各种信息。
孩子常常会指着那些新奇的东西，问这是什么，那又是什么，为什么会这样……那些让他们表现出极大兴趣的新奇事物，很有可能就是�