有些孩子上学前非常独立，在学校几年后却失去了自信。老师的规矩以及种种压力，使你的孩子在他不知道可以希望什么的环境中变得胆小害怕。你可以帮助他重新获得对付未知的自信，鼓励他享受独立自主的好处。如果他在购物时有问题，鼓励他找售货员寻求帮助。如果你看到他在两难中徘徊，不要贸然介入，让他试着自己解决问题。教他坦然对付不确定的事，坦然对付使他害怕的事。让他从自己的错误中学到教训。让他知道你永远在那里支持他，赞赏他的独立，即使结果并不很好。
145．鼓励他自我激励．
有时孩子们不能自我激励的原因是不愿意做别人让他们做的事。还有些时候是因为他们不知道怎样或从哪里开始。如果你的孩子不愿意自我激励，看一看他正做的事有什么困难。如果他认为那些事让人心烦，帮助他想办法使它们有趣一些，或者帮助他考虑完成任务后用什么方式酬劳自己。如果他被一项任务压垮了，帮助他把工作分成几小部分鼓励他每完成一部分就跟你吹嘘一下自己。做一幅任务图，每完成一项任务就在前面标一个金星。帮助他在心里想象他最后达到的目标以及将会得到的报酬。 避免做一个教练式的指指划划的人，要做一个啦啦队长。研究表明，那些能够决定在哪里及什么时候完成任务的孩子比父母为他们决定一切的孩子更有动力。给他依靠自己的努力取得成功的权力：鼓励他继续做他擅长的事情，试着用更难的方法取得成功。不要使事情过于容易，但是他完成后要表扬他。一项在罗切斯特和纽约对606名七年级和八年级学生的调查表明，孩子与父母、老师关系越亲近，他们越有动力获得成功。
146．教他帮助那些不幸的人们
给予对接受者及给予者来说都是一件好事，这也是使孩子感到很特别的最容易的方法：把帮助别人作为一个家庭活动，当你们购物时，让他挑选一件罐装物品做捐赠，当你们回家后，让他把它放在橱柜的袋子里，当袋子满了时，一起去你们当地的食品银行、教堂或庇护所去捐献。每两三个月拍时间让每个家庭成员清理自己不用的书、玩具和衣物，把它们捐到慈善组织。不要把旧毯子、旧夹克、旧手套送到旧物商店，把它们放在你汽车后的储物箱里，遇到看起来无家可归、冻得发抖的人就给他们。一些组织阻止人们给路上乞讨的人钱，那么给他们面包或水果如何？ 一个月花一个周六上午的时间帮助邻居的伤残人，耙落叶、修草坪，帮助清洗他或他不方便清洗的东西。一起烧菜吃饭或只是交谈或一同散步，顺便拿着大口袋拣垃圾。建议你的孩子去发现学校里需要一个朋友的学生，鼓励他做那个同学的朋友。
147．教他相信”善”的力量
如果你们有宗教信仰，鼓励你的孩子集中于上帝的正面意义，不要引起他的恐惧，或使他因为每天都从完美状态堕落下去而感到有罪。 如果你没有宗教信仰，你还是可以鼓励他相信他心里的善，那可以使他按照自己最高的潜能生活。 鼓励他倾听自己内心的声音，并遵从它。内心的声音应该是使他感到快乐、安宁、自信和爱的声音。
148．“你太棒了”还有50种说法
亲自对孩子说这些话，或在午餐包里结孩子塞个纸条赞美他，或把它贴在冰箱上。
1。你太棒了！
2．做得好！
3．太好了！
4．进行得很好！
5．你在这方面变成专家了！
6．那一点很好：
7．那是个好主意！
8．你这么快就想出这些主意！
9．确实有很大的进步！
10、你能做到！
11．我真的欣赏你的帮忙！
12．第一流的！
13．有时你让我迷惑！
14．没有我可怎么办？
15．我知道你会想出好办法
16．继续保持好的势头
17．我真为你骄傲
18．是你自己想出的办法吗？
19．那就对了！
20．你在这方面确实越来越好
21．再告诉我一些
22．你怎么想出来的？
23．你真机灵
24．你真有耐心
25．你真善解人意
26．你真聪明
27．你考虑真周到
28．你对你的朋友真好
29．哇！你太好了！
30．那太伟大了＇
31．哇！做得太好了！
32．我总能指望你
33．多么辉煌的主意：
34．与你共事真有趣
35．我喜欢与你一起工作
36．我爱你
37．你是最伟大的
38．你看上去很好
39．我知道你可以做这件事
40。 你是杰出的
41．我真感动！
42．我喜欢你做事的方式
43．那真是个好主意
44．多聪明的主意
45．我真的喜欢你做那件事的方法
46．你是个特别的人
47．我从你身上学到许多
48．那真棒。
49．你看来对这方面有天才
50．我真高兴你是我的儿子／女儿
l49．你最有效的教养方法
留白，让您自己填写
150．你最有效的教养方法
留白，让您自己填写
（完） 打字很辛苦！请大家转载时，注明来自儿童学习论坛，http：//www。etxx。net 非常感谢
与大家分享幼儿英语教学的一些经验
先转贴台湾建国跨文化双语幼稚园教务长吴敏兰老师的一系列文章，我读后很有感触，把它转贴过来，让更多的妈妈受益。
如何开始说故事？
常常有老师或家长问我一个问题，“要怎么开始说英文故事啊？”，说实在的，我也常常思考这个问题，如果我回答“只要拿起一本故事书然后念给孩子听就好了”，会因为听起来太简单而显得有些不够诚意，可是，仔细想想，我就是这么“开始”说故事的？其实，说故事并没有想像中困难。
对于有些小时候没有听故事经验的大人，或许是因为没有“听故事”的经验，所以不知道要如何去“说故事”因为小时候妈妈常抱著我讲故事，因此当我长大后，我也将这个经验延伸到自己的孩子身上，女儿Madeline从小就被我抱在腿上一起阅读，现在她只要看到我坐下来，就常常抱著好几本故事书一屁股坐在我的腿上，要我说故事？一岁的儿子Garrison则还在“玩书”的阶段，每一本书都是用“速读”的方式，除了在我怀里，他也常坐在我面前听我“即席翻译”，他一边翻我一边说 “Brown bear； brown bear； what do you see？ 弟弟看到熊了吗？”在学校讲故事的时候，我则最喜欢让孩子坐一个半圆，最好是有很多大大小小的软垫，让孩子觉得很轻松，很温馨，周遭的环境不要有太多的干扰，例如视觉上背后不要有太多会让孩子分心的图案或海报，让孩子的注意力都集中在我和我的故事书上，周遭不要有电视或是音乐，甚至是手机，才不会在孩子正听得入神的时候，因为任何一点的声音而回到现实的世界，破坏了听故事那种美好的感觉。
另外，说故事人的声音、语调、还有肢体动作是很重要的？声音可以让孩子更融入故事的情境，声音的变化可快、可慢、可轻、可柔、可高、可低、可停顿，千万不要只是“念”故事给孩子听？还有，声音和表情是不可分的？在不做作的原则下，说故事时可以藉由较夸大的声音表情及语调，让孩子更融入故事的内容？我常常建议家长和老师们在开始说故事的初期，可以试著录下自己声音听听看，应该是可以听出说故事人当时的表情的，因为笑著讲话和不笑的时候讲话听起来是不一样的？另外，语调的不同也可以让简单的一句“喂”听起来是在打招呼、或是在生气、在抗议、甚至是在撒娇，让故事听起来更生动，说起来也更有趣？而针对于英语故事，说故事的人可以加入一些肢体动作，让孩子除了透过故事的插画，说故事人的声音语调，还可以藉由说故事人的“比手画脚”去猜测英文的意思，去体会英文童书中不同文化的乐趣。
最后，说故事的人对于故事的热诚是很重要的？孩子的观察是很细腻的，如果说故事的人本身对这个故事都没有任何喜好，说出来的故事很难让孩子感动？试著找一本自己喜欢的故事书开始和孩子共读，或许有一天你会惊讶的发现，孩子长大后说故事也有和你一样的热诚。
爸爸妈妈如何在日常生活中融入英语教学？
很多爸爸妈妈对于孩子学英文这件事深觉困扰，要不要送去补习？要选择双语学校还是全美语学校？如果自己英文发音不好，要不要教孩子？还有的爸爸妈妈买了一堆的英文教材，却不知要如何运用，但是看到新的教材，又要买了才觉得“心安”。其实，语言的学习是日积月累的，爸爸妈妈可以不要太紧张，而是轻松的看待这件事，语言的学习可以是有趣的、无意间的、甚至是刺激的？因为每个孩子的学习方式都是不同的， 爸爸妈妈可以运用不同的方式来引导这个孩子？例如故事中提到动物园，爸爸妈妈在教动物的英文名称时，就有可以有不同的呈现方式。我有个朋友，从孩子小的时候就使用大量的图卡让孩子反覆练习指认，每天几分钟，他的孩子坐得住，学得也不错，从认动物图卡到ABC，都可以用这种方式？而我的另一位好朋友教孩子英文的方式就非常多元化，她会为了教老虎 “tiger”这个英文单字，运用一些英文童书绘本和孩子分享，并在说故事的过程中，介绍简单的英文名称，然后在家里穿上不要的白衬衫，让孩子在她的身上随便用颜料涂上老虎的纹路，孩子难得有这样的经验，玩得不亦乐乎，也对 “tiger”这个字印象深刻，之后再全家一起去动物园玩，寻找 “tiger”？在我们学校的老师也曾在教这个单字的时候，为孩子作老虎的脸部彩绘，配上英文的歌谣韵文 “Eeny meeny minee mo。 Catch the tiger by the toe。 If he howlers let him go。 Eeny meeny minee mo！”一起玩游戏，孩子也在说说唱唱的过程中，学会说 “tiger”。
每个孩子学习的方式都不一样，爸爸妈妈可以试试不同的引导方式，在不同的活动中，和孩子一起找到学习的乐趣。
孩子中英文都学，会不会产生混淆的现象？（一）
女儿Madeline已经开始上幼幼班了，原本担心她两岁半了，话还是说不太清楚，结果上了学后说话“突飞猛进”，让我每天都有许多的惊喜，昨天还只有两个字的句子“抱抱”“不要”，今天突然冒出四个字的句子“欣欣要拿”，明天更了不起“这个欣欣的，妈妈拿”，让我这个原本因为工作繁忙、一直觉得给孩子时间不够、深觉愧对孩子的妈常常有“喜极而泣”的冲动？不过，最近也发现一个有趣的现象，就是女儿在学校学会了“好哇”“有啊”“是啊”这种很可爱的回答方式，有一天却说出了“不要嗕”，我问是不是“不要嘛”，她又说了一次“不要嗕”，我才发现她说的是“不要No”，中英文双语回答呢？慢慢的，我就发现Madeline的中英对照的句子还有“还要More”等等，非常有趣。
其实，孩子在学习语言的过程中，若是有多种语言的环境，不管是中文，英文，台语，甚至是日文也好，孩子的说话过程往往是以“沟通”为主，什么语言最快表达，就用什么语言？所以Madeline有时出现“欣欣好了，欣欣go”或是“弟弟home。 Sleep sleep”（弟弟在家睡觉）的句子，这种〃Code…switching〃“语言转换”的现象，对于在多种语言环境下成长的孩子是很常见的，我自己到现在都还会遇到这样的情形，中文说到一半转换成英文，或是夹杂一个英文单字，有时自己察觉到会赶快改过来，怕引起别人反感，有时却是不自觉的。
一般来说，每个人都有一个比较强的语言，我们称之为第一语言（First Language），我本身的“母语”应该是台语，但因为从小不断的转换语言学习的环境，中英文是比较常用的语言，我常常在思考自己使用语言的“习惯”，日常生活常用的是中文，但工作、演讲或师训时，常用的是英文，不过我想我的“第一语言”应该是中文，因为平常“思考”的语言是中文，数数的时候是中文，记电话号码的时候也是用中文，不过还是常有中英文“语言转换”的情形发生，“语言转换”〃Code…switching〃的原因很多，最常见的是因为孩子的“辞汇不够多”，譬如说，在学校里外教问 〃What kinds of fruits do you like？〃，有位孩子说 〃I like to eat榴连and apple。〃，因为她不知道榴连的英文是什么？有时候，则是因为有些字辞是有“文化意义”的，孩子会想直接用中文说，例如，孩子会对外教说 〃Teacher； I have many红包。〃而不是说 〃red envelops〃 或 〃lucky money〃，因为红包是有特别的文化意义的，孩子用中文表达比较快？另外，“情境”也是很重要的。有的人在家就是习惯说台语，上班时说国语；有人平常闲聊习惯用台语，但是演讲时却是说国语才比较顺畅；有的人骂人则习惯用英语或是台语才说得出口。小孩也是一样，有什么样的刺激，有什么样的情境，孩子很容易就转换语言。
若您的孩子也是在多语的学习环境下，可以多观察孩子有没有这种语言转换的现象，如果有，都是正常的现象，因为这是语言学习的一个过程，不要太紧张，这不代表孩子的语言能力不好，或是太多语言会让孩子容易混淆，下面我们再来探讨如何减少孩子语言转换的问题。
孩子中英文都学，会不会产生混淆的现象？（二）
在讨论“孩子中英文都学，会不会产生混淆的现象？”这个议题之前，爸爸妈妈可以先想看看，平常孩子有什么样的学习语言的环境，我常遇到各式各样的家长，有的爸爸妈妈觉得希望有单纯的一个语言环境，不要太早学英文，才能让孩子说出标准无误的中文；有的则希望孩子早一点接触到第二外语，却又担心孩子会产生混淆的现象。另外，也有很多家长对我说，他们之所以会把孩子送到全美语学校的原因，是全美语学校提供一个完全是�