2002年《北京青年报》曾报道“天安门清理出了60万块口香糖残渣，为此花费了大量的人力、物力、财力”。围绕这种不文明行为，我组织全班同学进行了一次讨论。大家一致认为，对于每一个人来说，随地吐口香糖就是一种个人的不良习惯，但这种不良习惯到了“成灾”的地步，反映的就是我们整个社会的文明程度了。其实说起来中国人嚼口香糖不是什么历史悠久的事，刚嚼了这么几年，就养成了随地乱吐的坏习惯，而且绝大多数人都是在明知故犯，是我们的文明教育不够及时呢，还是这些人的劣根性使然？总之，不良习惯暴露了我们人文素质方面的缺憾。
看来个人习惯对国家，对社会都会产生不可小视的影响。道理也很简单，构成社会的基本元素就是个体的人，而个人行为才构筑了社会风气、社会道德以及社会评价标准。那么个人习惯，尤其是今天青少年的个人习惯与他们的成长、前途乃至命运有什么关系吗？我特别赞同专家们的观点：行为培养习惯，习惯养成性格，性格决定命运。
一 行为习惯是非智力因素的重要部分
行为习惯是非智力因素的重要组成部分
据我观察，今天的父母望子成龙心切者多。他们都希望自己的孩子能够出类拔萃，成为第二个、第三个、第四个哈佛女孩儿刘亦婷。形成这种心态当然有多方面主、客观的原因，而我却从中发现了一个重要的前提，那就是家长们普遍认为自己的孩子不笨、聪明、反应快、脑子好使。不信你留心观察，家有小孩儿，从呀呀学语时家长们就会“发现”并炫耀“我们家孩子特聪明，这么小他都会……”于是讲出一个又一个让父母引以为豪的“故事”；爷爷奶奶这一辈的老年人就更不用说了，比起当年自己带过的孩子，那真是聪明得让老人惊讶；一旦把孩子带到邻居面前或同事中间，听到的一定是一片恭维声：“真聪明、真机灵、真漂亮、真可爱……”当孩子上幼儿园、上小学、上初中时，家长向老师介绍自己的孩子，极少听到“我这孩子反应比较慢”，基本都是“他挺聪明的”，“脑子特活”等。我在连续几年接待初一新生家长时，就常常听到这样的话：“脑子真好使，就是不用功。”“小学老师都夸他聪明，就是不正经玩活儿。”“学习一点儿都不吃力，就是太粗心。”您听出来了吧，这些家长的潜台词是：孩子智力好，但学习成绩并不好。寄希望于老师，把孩子的聪明才智充分调动出来，让学习成绩与孩子的“优等智力”相匹配，以完成父母望子成龙的心愿。
但是，在多年的教育教学实践中，我却不得不承认，学校和老师有时真的无法帮助家长完成他们的心愿，聪明反被聪明误的孩子真的是太多了。以我今年刚刚送走的毕业班为例，全班49人，都是每年花13000元学费的高价学生（我校是私立学校），家长当初肯花39000元让孩子去完成初中三年学业，肯定是对孩子寄予了莫大的希望。三年来，老师们真是呕心沥血，竭尽全力了，对这些孩子给予了无私的爱。中考后有7名同学可能达不到北京市普通高中录取分数线，但是这7个人哪个也不笨，尤其是其中的三个男生，无论家长、老师、同学都会对他们的聪明给予肯定，那么这个结果是怎么造成的呢？这就必须说一说非智力因素在孩子成长中的作用了。
所谓聪明，用今天比较流行的术语来说就是智商高，或者再客观点说就是智商不低。那么有着良好智力因素的一批孩子，在“学习”这种智力活动中为什么会败下阵来呢？这就是今天的许多专家学者越来越关注，并正在研究和探讨的“非智力因素在青少年成长过程中的作用”。阴国恩、李洪玉等编著的《非智力因素极其培养》一书，无论从理论上还是从调查数据上，都对非智力因素与学习效果作了科学的阐述。其中有一列表《不同智力因素水平与非智力因素水平者高考成绩比较》，在用一系列数字论证了非智力因素对学习成绩的影响后，又特别推举一例：“有两个智商同为136（属高智商）而非智力因素不同的考生，非智力因素优秀者高考成绩高达500分，远远超过录取分数线；非智力因素不良者只考了355分，未达到录取分数线。一个智商为104（属中等智商）的考生，由于非智力因素优秀，高考成绩达491分，超过智商高达128和130的考生，在被调查的文科考生中名列第二。”
我不是专家，也没有对这一专题进行专门研究，不太了解目前对非智力因素考核的量化标准（因为智商已经可以量化），但是从我近30年教育教学活动的感性认识中，我有理由相信这些数字的可靠性和科学性。对于非智力因素的理论、内涵、功能极其实践意义，我虽然感兴趣，但一知半解，不敢妄言。可我相信非智力因素所包含的基本内容中的每一项——动机、兴趣、情感、意志、气质、性格等都对一个人的智力活动起着制约作用。当我今天再回过头来分析这几个学生学业上不成功的根源时，我越来越明确地意识到他们就败在习惯、兴趣、意志、性格等非智力因素上。所以我特别想提醒家长们的是：孩子的习惯与性格是非智力因素的重要组成部分，对孩子的成长、前途乃至命运有着至关重要的作用，绝不可以小视。
个案一 看书的习惯成就了我的儿子
我在本书的前言部分曾经自我标榜为“成功的老师和成功的母亲”。作为老师的成功，我有着数量众多的学生、家长、同行以及学校领导可以为证；作为母亲的成功，却只有一个儿子成为最直接的佐证。我的儿子并不出类拔萃，也不是多么优秀的人才，更没有哈佛女孩儿刘亦婷那么多可以炫耀的资本。但是作为一个一直生活在我身边，我一手拉扯大并培养出来的孩子，我教会了他做人，教会了他做事，尤其是我培养了他爱读书的习惯，他今天已经受益，而且必将受益终身。
我的儿子王晓萌，毕业于中国人民大学哲学系。凭借他的知识、文笔及口才，事业上可以说一路顺风。他的知识功底和写作能力均源自于他从小养成的爱书、读书、以书为友的良好习惯。当然这份功劳我是要占一大半的，因为我是他读书的启蒙者。
我是原北京女三中（现159中学）赴山西插队的知青，1972年上学后留在了山西省大同市。儿子1977年出生时无论是家庭条件还是当时周围的环境和氛围，都不是太理想。身为老师的我深信“知识改变命运”的道理，所以尽管经济条件有限，但在文化生活上我绝不亏待孩子。从儿子一岁多开始，我为他订的第一本杂志是《看图说话》。书中的每一幅画面，每一个故事，我都会不厌其烦地讲给他听。以后又相继订了《中国儿童》、《小朋友》，里面的每一首歌谣他都要背下来；当时没有今天这样好的条件，爷爷用白纸裁成小方块，用毛笔写上字，自制识字卡片教他认；上、下两册的《365夜》（365个故事）成为每天睡觉前的必读书（我给他念），而且奇怪的是他居然百听不厌，每一个故事都听了无数遍，直到把两本书都翻烂了；上小学后我就给他订了《中国少年报》、《儿童文学》，买的课外读物更是不计其数。让我备感欣慰的是，所有的报刊杂志、书籍到他手里一点儿都没糟贱、不浪费，他都会认真去看、去读，而且备加爱护和珍惜。记得在他4岁时发生过这样一段小故事：当时幼儿园发生了传染性肝炎，不得已只好临时找了一个阿姨在家照看他。每天早晨送他时他必须要选几本书带上，天天如此。阿姨总是夸赞他“小萌萌真乖，没事就自己看书”。忽然有一天我去接他时，阿姨十分紧张地告诉我：“今天可不得了了，萌萌大发脾气，姐姐不小心把一本《中国儿童》封面撕了个大口子，他不依不饶，用浆糊粘不行，用胶布贴也不行，就是要赔给他新书。”这孩子从小很懂事，从不乱发脾气的，这次可真是动了他的最爱，动了他的心。最后我以再给他买一本新书作为赔偿，事情才算了结。
小学三年级开始写作文，在我的启发和辅导下，他不但不像其他孩子们那样一说写作文就打怵，而且写作的欲望很强烈，经常自己编写故事。我带他去大连看海，他回来写了一篇《老虎滩游记》，令我十分诧异的是，我们俩同游，他怎么了解了那么些有关老虎滩的传说，而我却没有注意到。他说：“妈妈你真傻，门票背面有详细介绍你都不看。”他已经学会搜集写作素材了。五年级时，他参加北京的《儿童文学》征文活动，写了13页稿纸的《海底漫游记》，用孩子的眼光、孩子的口吻、孩子的笔触把海底生物人性化，描写得活灵活现。寄给编辑部后编辑为他修改，对他进行指导。春天，外面下起了小雨，他坐在小板凳上，眼睛看着窗外，一副若有所思的样子。一会儿功夫，一首稚嫩的小诗《春雨》从他笔尖流淌出来（写到此，我不禁十分痛恨自己，孩子小时候写的许多东西，前几年被同事们拿给自己的孩子传看给传丢了，好懊悔）。上初中、高中、大学以后写作文、论文对他来说都不是什么难事。
1991年儿子上初二时，我们全家调回北京，他的视野更开阔了，他的读书范围也扩大了，除了订《学与玩》、《少男少女》、《演讲与口才》等杂志外，买书更成为一大乐事。每一年的春季和秋季书市，我们母子都会结伴而去，他选他的，我挑我的，或小有收获，或满载而归，我们娘俩绝不虚此行。而买回书后我有时也顾不上看，就放到一边，儿子却不肯让书闲置。直到今天，经常看到他坐在床上，伴着床头灯夜读。这时候我往往感慨：儿子那一肚子的“词儿”就是这么来的。
说起他今天的工作，我常用“歪打正着”来形容。因为他当时以555分考进中国人民大学时，报的是法律专业，可是1996年中国人民大学法律系的录取分数是历年来最高的，他被调剂到了哲学系。从那一天起我就暗暗发愁，哲学专业今后能干什么呢？四年大学毕业他仍不甘心，又报了中国人民大学法律硕士研究生。由于种种难以说清的原因（绝非单纯成绩问题），孩子落榜了。我还没有从郁闷中走出来呢，他却毅然在网上投递简历，参加赛迪广告公司面试，一次成功，从此进入广告界。三年来，孩子用他敏捷的思维，广博的知识，流畅的文笔在耕耘，也在收获。回头细想，四年大学生活，他不仅在书中汲取了大量的营养，而且丰富的哲学思想又给他增添了几分智慧。
儿子不愿我在书中写他的成长过程、成长经历，但是我说我必须写，因为我写的不是他，而是在写我自己的成功经验，这个成功就在于我培养了孩子从小读书、爱书的好习惯，为他的成长和成功做了一个很好的铺垫，我为此而自豪！
个案二 不良习惯埋没了高智商
我这里要说的是我刚刚送走的几个毕业生。可以说他们给我留下了遗憾，在我的心中留下了一处伤痛。
葛小刚，是初一下半学期从其他学校转学过来的。分到我所带班级之前，他以前的小学同学先给我打预防针：“关老师，他来咱们班可糟透了。他上课特能闹，老师根本管不了他。”得到这样的信息，我赶快跑到教务处亲自考察一下：好可爱的一个小男孩儿，白白胖胖，圆头圆脑，见人就笑，那种聪明、智慧都写在了脸上；考试的结果也不错，尤其数学成绩很突出。我毫不犹豫地收下了这名学生。当时也确实存有一份私心，收个学习好的，能提高班里整体学习成绩。两年半的时间转眼过去了。事实证明，他的确很聪明，如果测智商他肯定属于高智商范围的，而且所有任课老师，周围同学也都认可这一点。他思维敏捷，做题速度快，数、理、化三科成绩平时经常能够名列前茅，家长和老师对他的期望值也很高。我在他初二结束时给他写的评语是：“你是个极聪明的孩子，知道老师和同学们都很喜欢你。但是你想过没有，你最服众的不是你白白胖胖的笑脸，更不是恶作剧时的坏模样，而是你还不错的学习成绩。稍不留神，一旦掉下来，你的人缘儿可就丢了。何况离我对你的要求还有一段距离呢，努力吧！”
初三第一学期结束，为了激励他，我又精心为他设计了这样一份评语（做成录取通知书状）：
姓 名 葛小刚
政治面目 共青团员（此时他还未入团）
录取学校 北京四中
北大附中
人大附中
希望不要让我失望哦！
这两个学期的两份鉴定可以见证我的良苦用心吧。
中考分数下来了，480分，连最低档的区重点高中都没戏。所有老师都诧异，所有同学都感到意外，我反而能坦然接受这个事实，而且认为在情理之中，说难听点儿也叫咎由自取，因为这个孩子的不良习惯让我伤透了脑筋。他在非智力因素方面的缺憾严重制约了他良好的智力条件，我使出浑身解数也没有把他纠正过来，遭遇了我从教近30年很少有的失败。列举一二，您就会相信他得这个分数一点也不冤。
不良习惯一：上课不听讲。正像他小学同学介绍的那样，“上课闹腾”。小学闹腾了六年，上中学了仍一如既往，老师讲新知识还能听几分钟，只要他听懂了，就开始接话茬、闹笑话，由此还曾激起同学及家长们的公愤。我这个被同事们公认管理学生“招数”最多的班主任也束手无策，学校两位主管校长亲自出马也无济于事。再加上妈妈片面地认为“老师讲得太容易了”，同意孩子“数学课不听老师讲，可以做自己的事”，于是导致孩子在基础知识方面漏洞百出。
不良习惯二：不爱读书。爸爸妈妈都是知识分子，家里藏书也不少，但从小没有养成读书的习惯，连语文课本都懒得看，作文水平完全不像读初三的学生，语文成绩一直偏差，中考120分满分，他只考了87分，相当于一个中等偏下学生的成绩，大大影响了中考总成绩。
不良习惯三：考场上从不认真检查。由于他头脑反应确实比较快，在大大小小的考试中，尤其是理科，他做题的时