7．短文中提到付出高昂代价（mistakes can be expensive）。这是什么意思？
8．对于这一过程为何没有可预见性的结果（foreseeabe end）？
短文的主题在本章最后一页的最下面可以被找到。找到主题后回答第2到第8题。
了解主题如何提高理解水平？尽管短文中所包含的信息量不会多于你首次阅读时的信息量，但你提出了理解所需要的细节。在你知道主题以前，你无法与所读内容之间进行交流作用。如果没有所你提供的信息，这篇文章就没有意义。
因为当你学习时，信息来自两个方面：一个是外部的，一个是内部的。短文是外部的信息来源。你，学者，是内部信息的来源。许多学生学习，没有最好地利用内部与外部来源之间的互相作用。因为你是比较不明显的信息来源，你可能没有想到你自己也是信息来源。当你在听课前进行浏览时，你要最大限度地认为你自己是学习过程中的信息来源。
第二部分如何浏览篇章
就象创建章节概要能够提供给你一章内容的轮廓一样（见第三章），浏览帮助你在作者的指引下确定篇章的结构和内容。你会在一章的开始、中间和结尾发现不同类型的要览或线索。一些篇章包含许多线索，而有的则只包含最基本的。
篇章前的要览为理解设定了平台，其中包括题目和介绍，有时还有目标和条件。浏览时，你首先读题目并问自己“这一章涉及什么内容？”思考一下你对主题有何了解。然后阅读篇章前的学习目的以设定学习目标。这些目标帮你确定阅读每个篇章后你应该了解的内容或能够做的事情。下一步，你要读介绍部分或第一段，这些内容能够激发你的兴趣并给你有关篇章内容的总揽。如果篇章前列有一个重要术语表，你要进行阅读以获取有关主题表达方式的感性认识。为了检查对每个词的理解不妨把你不熟悉的词划分为1类，把你熟悉的词划分为2类。把那些你觉得能有把握地用来对主题进行描述和叙述的词划分为3类。当你把一些词划分为2类或3类时，要留意它们在篇章中的用法。它们在这个主题下会有新的或不同的意义。
有些篇章要览来自篇章内部。他们包括标题及副标题，印刷提示和图解。当你浏览这些内容时，你可以对通篇的粗体标题进行检查。只读每个标题下的第一段或第一句。这样可以给你每一部分的概览。当你阅读的时候，要看一下附带的图解、图表和图片。辅助视觉信息通常起强调重点或概括细节的作用。此外，粗体、下划线和斜体字用来突出重要术语。当它们出现在页边时，通常标明重要的事实和概念。
最后，作为浏览的一部分，检查篇章后的要览。阅读最后一段或总结，通常它们会提供要点和结论。利用一章复习中的问题从篇章中找出重要的信息。
当你浏览的时候，记住看和学是不同的。浏览应该是你与篇章之间有效的相互作用，而不是简单地被动浏览篇章所包含的内容。如果做得正确的话，浏览在几分钟内就可以完成。做练习5。1和5。2进行浏览训练。（见练习5。1和5。2）
写中学选择你正在注册学习的一门课，在另外一张纸或笔记本上回答下列问题。这门课的成果（结果）（例如考试成绩，论文，科研项目）是什么？该课程所涉及的过程（例如解决问题，分析信息）是什么？今后对你来讲哪个方面更重要—成果还是过程？为什么？
第二步：提问
想一想你的家乡。你是否曾经试图在你经常去的地方找到一座新的饭店或商店？突然，你发觉你注意到了以前从未见到过的部分和地方。为什么？因为你是在积极地寻找某样东西而不是让你周围的事物从你身边经过；这就是从无意识的过程变成为有意识的过程。
你是否曾经在读一篇课文的时候突然意识到你对读过的内容根本就不理解？你的双眼紧盯着那些字，可是你的大脑却没有投入—或许它正在佛罗里达愉快地度假或正在付帐单。
就如你日常从一个地方到另外一个地方没有真正留意周围的环境一样，你可能习惯地从头读到尾而没有真正理解含义。就像寻找新的生意，如果你在阅读的时候有意识地去寻找某些东西，你就更有可能注意你所阅读的内容。当你对所阅读的内容有问题的时候，你就会寻找答案。因此，提问为你提供了阅读的目的。为寻求答案而进行阅读可以帮你将无意识的阅读过程转变为积极有效的有意识的思考过程。
那么，你从哪里获得这些设定目标的问题呢？课文就是来源之一。如果你所阅读的课文提供了预读或复习的问题，你可以利用它们来指导你阅读。这个过程是有效的，但不是最好的。更好的方法是你自己提出问题。但是，你如何对尚未阅读的信息提出问题呢？
你可以利用作者提供的信息—具体来说，就是通过标题和副标题—提出问题。例如，本部分的标题是第二步：提问。你可以问“在第二步：提问里，我要做什么？”或者“在第二步我应该问哪种问题？”你提出问题的类型在一定程度上决定了你应该获得答案的类型。表5。1列出了寻找中心思想和细节的提问词。表5。2确定了与不同提问词相对应的指示词。做练习5。3进行标题转换问题训练。（见练习5。3）
第二部分第三步：阅读
在SQ3R的第二步，你提出了问题。现在你需要有效地寻找答案。为此，你必须搞清课
文在说什么，理解课文的含义。
理解课文信息
现今流行的游戏节目幸运转盘要求参加者理解那些通过字母组合而构成的词组的含义。
尽管这个技巧对于游戏参加者来讲是重要的，因为他们力图赢得钱和和奖品，但对你
来说理解课文中的词义就更重要了。这个技巧要使用语境、结构分析，以及一般的参考资料。
语境
阅读格里扎德的引用句。在格里扎德的两句话中fies分别是什么意思？许多词的意思按照其所处的语言环境的不同而不同。这些环境—称作语境—帮你理解词在实际环境中的意义和使用方法。
语境为理解含义提供了已说明的和未说明的线索。已说明的语境线索由许多标点符号和示意的关键词组成（见表5。3）。标点符号线索识别同位语、单词或词组，它们对前面的条件进行重新说明或调整。概念性线索将名词与对其进行描述或重新定义之类的词进行连接。其他线索表示在一句话中或一个段落中所表达的思想为同义（比较和举例）和反义（对照）关系。最后一种情况是含义包含在其他句子中。做练习5。4和5。5来训练使用语境确定含义的能力。（见练习5。4和5。5）
2040年英国戏剧
“我确实看了一场好的表演……
在周日的比赛中”
未说明语境线索要求利用你的背景知识推断含义。课文中被识别出来的关键词和词组给你提供了理解含义所必需的线索。例如让我们看下面段落中eites这个词：
The existence of a surpus food suppy expains whycities were abe to deveop but does not expain why peopewere attracted to them。 Cities tended to attract fourbasis types of peope： eites； functionaries （officias）；craftsmen； and the poor and destitute。 For eites； the cityprovided a setting for consoidating poitica； miitary； orreigious power。 The jewery and other uxury items found inthe tombs of these eites symboized the benefits that thissma segment of the popuation gained from theirconsoidation of power and contro。 Those who ived in citiesas poitica or reigious officias received consideraby fewerbenefits； but their ives were undoubtedy easier than thoseof the peasant…farmers in the countryside。 Craftsmen； stiower on the stratification structure； came to the city towork and se their products to the eites and functionaries。The poor and destitute； who were ured to the city foreconomic reief； were sedom abe to improve their condition。（Gist 和Fava； 1974）
资料来源：经允许选自《社会学》；第二版。作者谢泼德 （Shepard） 。西部出版公司1984年出版。版权所有。
段落中没有说明eites的含义或提供已说明的线索。其中的词power； jewery； uxury 和benefits帮你了解到eites描述的是富裕的人群。另外，通过排除法，你也许注意到了富裕人群是段落中唯一没有涉及的阶层。
每个学科都包含技术性的、专业性的和通用的词汇的语境。技术性词汇就是对于某个学科有特殊意义的词汇。比如，agebra（代数）仅仅指的是数学的一个分支。专业性词汇依据语境有特殊的意义。举例来讲，在心理学里，set表示定位，如精神状态（mindset）。在数学里，set指的是集合。在戏剧中set则指的是布景。通用词汇是其意义可以应用到任何学科的日常词汇。
尽管语境在解释某个学科词汇时会给你最大的帮助，但不是轻易就能学会的。有时作者在弱语境中使用词汇，即他们没给你提供什么信息让你来理解一个新的术语。在此情况下，你或许能使用结构分析的方法来理解部分含义。如果也没成功，那你唯一的选择就是查字典或词汇表。
结构分析
单词是由某些组成成分组合在一起而构成的，就像汽车零部件一样。单词与汽车相同，其组成成分对于单词发挥功能是必不可少的。这些词汇的组成部分被称作词根（base），他们可以告诉你词汇的大意。词缀affix（前缀prefix和后缀suffix）改变了词的构成并影响其意义。前缀出现在词汇的前面，而后缀出现在词汇的末端。词缀有时有助于确定某个单词的学科领域。它们还有助于确定词性或使用方法。下面的图表列出了常用的词根（表5。4）、前缀（表5。5）、后缀（表5。6）和数学及科技词根（表5。7）。做练习5。6列出你自己的实例表。
第二部分常用词根
词根实例
aud（听） auditory（听众）
cede（去） recede（后退）
dict（说）dictionary（字典）
ject（投掷） eject（发射）
junct（连接）junction（连接）
mem（大脑）memory（记忆）
port（搬运）transport（运输）
pseudo（假的）pseudonym（别名）
rupt（打破）interrupt（打扰）
script（写）manuscript（原稿）
vert （改变）convert（转换）
vis/vid（看见）video（视频）
表5。5前缀
前缀实例
a（非） asexua（无性的）
ad （向，朝）adhere（粘附）
auto（自己）autonomy（自制）
be（被）beoved（可爱的）
/co/con/co（ 一起，同）coauthor（合著者）
contra（ 反对） contraband（禁运的）
de（离开，自）detract（转移注意）
dis（除去）disjointed（拆散）
en； in（里） encapsuate（压缩）
ex（出来）exist（存在）
hetero（不同的）heterosexua（不同性别的）
homo（相同的） homogenous（同源的）
in； i； ir（非）iegibe（难辨认的）
inter（之间）intervene（介入）
mis（坏的，错的）mistaken（错误的）
non（不）nonexistent（不存在的）
ob（抗）obstruction（妨碍）
over（在上）overwhem（推翻）
pre（在前） prehistoric（史前的）
pro（向前） proponent（辩护者）
re（再次）repeat（重复）
sub（在下） subscript（下标）
super（在上）superscript（上标）
trans（跨越） transfer（转送）
un（不）unconnected（不相关的）
第二部分名词性后缀实例
ade（行为，结果） bockade（阻断）
age（状态，条件） bockage（封锁）
ance/ence（处于状态）absence（缺席）
ane/ine/ene（化学名词） butane（丁烷）
arch/archy（统治） monarchy（君主政治）
ard/art（做不受赞美的事的人）braggart（吹牛者）
arian（年龄，教派或社会信仰；职业）agrarian（农业的）
asis/osis/ysis（有特点的状态）paraysis（瘫痪）
ation（行为）jubiation（欢呼）
cide（杀） homicide（杀人）
hood（……的状态）statehood（国家地位）
ism（……的状态）munism（共产主义）
ist（做……的人）journaist（记者）
ity/ty（状态或条件） creativity（创造性）
ment（行为或状态）government（政府）
ness（是……的状态）kindness（善良）
or/er（行为者）inventor（发明者）
ory（地点或状态；能力）aboratory（实验室）
ship（……的状态））eadership（领导权）
sion（行为）conversion（转换）
ster（是……或做……的人）youngster（年轻人）
tion（……的状态） eation（振奋）
wright（建造或制作的人）paywright（剧作家）
形容词性后缀实例
abe（能/可以…）remarkabe（惊人的）
a（关于）ica（喜剧性的）
ibe（能） divisibe（可分的）
ic（关于） academic（学术的）
ive（有…品质） creative（创造性的）
fu（充满） beautifu（漂亮的）
ous（有）advantageous（有利的）
动词性后缀实例
en（属于/导致）roughen（使粗糙）
fy（使）unify（团结）
ize（成为/使）maximize（最大化）