这种能力在今天可以使得你学好功课，而且从容。在明天可以使你在学问、 事业上成功，同时获得潇洒和从容。
同学们在阅读能力上，一定要进行这样的训练。你们在这方面要琢磨， 要发挥自己的创造性思维。
每个人都应该记住，要俯瞰一本书，而不要仰视一本书。正是这种俯瞰态， 才使得你真正具有这种对书进行处理的角度和眼光。
你们甚至在一瞬间还应该找到一点感觉，不要以为是开玩笑， 就是你比这本书还高明一点。你要把这本书按照你的理解进行一番整理。
就好像一本天文书里面一章又一章新奇的内容。你拿到以后， 先要把它的结构搞清楚：它的理论体系是什么？每章的重点是什么？每节的重点是什么？ 每节里又有几个重点？
就像考察一个部一样，部、局、处、科都搞清楚了， 你会对这个结构做出你的评价──这个结构合理还是不合理？是否还可以做点调整？这样， 你就会对这本书中真正有用的东西有所掌握，而且还可以做出自己的发挥和创造。
四表达能力是一个人能力的一半
和阅读能力相联系的，还有一个重要的能力，叫做表达。
表达分口头表达和书面表达两种。
这是一个非常重要的能力，但是常常被我们现在的应试教育所忽视。
同学们一定会同意这个说法，在你们的学校生活中， 大概从未把表达能力（特别是口头表达能力）放在与其他学习成绩一样高的地位上。没有一个学校这样做。 这其实是一个误区。
人类所谓的文化知识和社会活动，都是在交流中进行的。
语言之所以出现，文字之所以出现，是交流的需要。原始人在集体劳动中， 需要互相吆喝，呼喊，聚众狩猎，聚众采掘，包括发出危险的信号，集体逃跑。 在生存及交流的基础上，才产生语言文字。
而交流不过是两个方面，一个是信息的输入，一个是信息的输出。 表达就是信息的输出。
从这个意义上讲，表达能力是一个人能力的一半，是人类能力的一半。
下边这些格言，我想同学们会用一种新颖的理解来对待它：
表达是观察、记忆、思维、创造和阅读的运用。
有了观察、记忆、思维、创造和阅读的成果积累，就要将它们用于表达。
换句话说，表达是观察、记忆、思维、创造和阅读的消费，是它们的市场。
如果一个人的观察、记忆、思维、创造和阅读不用来表达，没有表达的需要， 没有表达的运用，没有表达的“消费”，那么，观察、记忆、思维、 创造和阅读这些“生产”就失去了大半意义。
当我们讲创造的时候，是要在表达中完成。
我们读了一本书，我们学了一点知识，我们记忆了一点东西，当用于表达时， 就运用了它，消费了它，它就能促进我们的生产。
同学们都会有这样的体验，有的时候要思维得清楚才能够表达得清楚， 而有的时候表达得清楚也能使思维更清楚。
一件事情，在叙述的过程中，说着说着就更清楚了；一个想法，在表达的过程中，就更成型了。
所以，表达常常是发展思维、调动思维、完成思维、 使思维成果化的一个重要途径，表达是诸种学习能力最终的运用。
没有表达，就是只有生产，没有销售和消费，一切智能活动都可能失去意义。
表达能力是观察、记忆、思维、创造、阅读等诸种能力的外显， 是它们的综合表现。
表达以外的其他能力都是内含的，唯有表达能力是外显的。
你说你记忆力好，是你自己的事情，你想表现它们，就要通过表达。 你说你观察能力好，也是你自己的事情，只有表达可以使它在外部显现出来。你说你思维能力强，创造能力强，知识丰富，但这是你自己的事情，只有表达，才使这些能力显露出来。
所以，表达能力十分重要。
所以我们才说，表达能力是一个人能力的一半。
五表达能力是牛鼻子
根据以上的概括，同学们就会知道，表达能力不是孤立的。培养表达能力， 会刺激和引发我们整个能力的培养和发展。
比如，你的阅读、你的观察、你的记忆、你的思维、 包括你的创造性的思维都有了某种积累，你无论是写文章表达，还是口头表达， 这种表达的实现在外界引起的理解和反应，就会整个地带动你其他能力的发展。
一个老师应该十分重视培养同学们的表达能力。因为表达能力能够真正体现、 实现一个人在观察、记忆、思维、创造、阅读时那种劳动的幸福感。
同学们自己写了文章，不一定有幸福感。但是当你们念了，表达了， 书面表达和口头表达了，得到这个世界的回应了，你们就有了幸福感和兴奋感。
表达可以说是各种学习能力、智力能力的一个尖端的反映。
牵动一头巨大的牛，要牵牛鼻子，这是许多人都知道的经验之谈。 我们要通过牵引人的表达能力，来牵引人的整个智力能力和学习能力的发展。
这是一个好老师要做的事情。也是一个好同学要对自己实施的训练。
所以，我常常把表达能力当作训练一个人完整的智力和能力的首要项目。 就好像我们的训练班始终在训练同学们的表达能力，刺激大家在这方面的追求。
六最易受外界影响的能力
表达能力还有一个特点， 同学们一定要意识到：它是最容易受外界影响的一个能力；是最易于得到欣赏、同时也最易于受到挫伤的一个能力。
你观察能力好不好，记忆能力好不好，思维能力好不好，阅读能力好不好， 因为它不外显，它不像表达能力这样容易受到外界的评价。
表达能力随时面对环境，随时在环境的评价之中，所以它每时每刻不是受到欣赏，就是受到歧视，因为你不是得到鼓励，就是受到挫伤。
同学们仔细体会一下，都应该有感觉：你们在每一次表达中如果比较成功， 有进步，你们就有一点成就感；你们表达得不好，表达得失败，你们就有挫折感。
你们得到老师的欣赏，同学的欣赏，你们就有了一种兴奋。 如果没有得到欣赏，甚至还受到批评，就会沮丧。
所以，这两句格言送给同学们：
挫伤一个人的表达，就挫伤了一个人的整个状态。
成就一个人的表达，就成就了一个人的整个状态。
七一箭双雕
提高表达能力依然是五大法则：积极、兴趣、自信、专心、乐观。 表达能力与这五种基本素质、五种基本积极性有着特别密切的联系， 特别是与自信这一条有着紧密的联系。
同学们会说，观察、记忆、思维、阅读和这五种基本素质也都有联系。但是， 就联系之密切而言，大概表达是与这五种基本素质最密切的。 尤其在自信心这一方面反应特别敏感。
同学们在这个世界上表达，随时都有一个自信心处在什么状态的问题。自信心强，马上会影响你表达的状态。自信心弱，马上也会影响你表达的状态。
一般来说，观察、记忆、思维和阅读，这个自信心相对来讲比较稳定， 一个人就是一个水平，一个时期内差不多就是这样观察、记忆、思维和阅读的。
表达不是。
也可能你刚才的表达状态还特别好，一会儿就不好了。 刚才那个环境使你感觉特别亲切，特别高兴，你就表达得特别好。而现在这个环境使你感觉紧张， 你马上就表达不好了。
表达能力特别敏感，它和自信心之间的联系，简直是瞬息万变的。
我们讲积极、兴趣、自信、专心、乐观，是一种非智力的素质；我们讲观察、 记忆、思维，是一种智力的能力； 而表达和这两方面──智力和非智力──都联系非常密切。表达既有一个会不会表达的问题，还有一个敢不敢表达的问题。
我们不会说，记忆还有一个敢不敢记忆的问题，一般不存在这个问题。 但是表达就不仅有个会不会表达的问题，还有个敢不敢表达的问题。
这是表达能力的极为特别的地方，是表达能力的双重特性。 它具有智力素质和非智力素质两种特性。
观察、记忆、思维是人的智力素质，而表达既是人的智力素质、智力能力， 同时因为它面对人际关系，面对社会，又有非智力素质的性质。
当我们讲表达时，它既培养了人的聪明，也就是培养了人的智力， 又培养了人的大胆，也就是培养了人的非智力素质。
表达能力的培养就是这样一箭双雕的：培养你的表达，既让你聪明，还让你大胆；既让你大脑好用，还让你心理状态坚强。我对同学们从表达入手进行训练， 就是为了达到这样一箭双雕的目的。
从表达入手，既是突破一个人记忆、观察、思维这些智力能力的突破口， 又是培养一个人坚强、勇敢、大方、自信、乐观、积极这些非智力心理素质的突破口。
正是表达的过程激发同学们智力素质的发展， 同时激发同学们非智力素质的发展。一句话，天才少年的培训，直截了当的入手，是表达能力的培养。
按照这种特殊的方式训练学生，在几天之内使同学们进入兴奋状态， 学习成绩和方方面面的表现日新月异。表达是训练一切能力的突破口。
希望同学们对自己实施这个突破：敢于表达，善于表达， 在表达中提高自己的智力素质和非智力素质。
因为你讲得好，讲得清楚，你的思想更加发展。因为你讲得好，得到欣赏， 所以你的智力素质、学习能力更加发展。
一个学生，在班里问题回答得好，老师表扬，他自己感觉好， 他回家以后就更有干劲。很多小学生、中学生，学习的直接刺激和动力， 就在于课堂中好的表现得到老师的欣赏。
如果你的表达失败，也可能使得你在这方面受到挫伤。
至于你的非智力心理素质，你的自信心，你的大胆，你的勇敢，你的洒脱， 你的乐观，你的微笑，你的专心，你的兴趣，更容易在表达中得到建立。
所以，每个同学要争取尽可能多的、尽可能水平高的表达的机会。在人生中， 完全有可能因为你在某一天、某一时没有优秀的表达能力而失去机会。
如果你不重视表达能力的培育，你就可能失去许多人生的机会。
所以，从今天开始，同学们要从一般的应试教育的迷雾中挣脱出来，从表达入手，提高自己全面的能力，智力的和非智力的，使自己成为一个强者，一个聪明的中学生。这样，你不仅应付了课内的课程，在应试中得到好成绩，同时广泛扩展自己的知识结构， 发展自己的兴趣，培养自己的坚强性格，成为一个成功的人。
阅读与训练
重温培养创造性思维的五个要领。
阅读第八章“实现天才的阅读与表达”。掌握思维积极介入的阅读方法。
学习日记：对这一章的内容按照本章讲述的阅读方法做出自己的总结和概括， 然后向你的一位好朋友或者家长大声而清楚地传授你学到的方法，直到对方听懂为止。
完善社会行为能力
人人都有自己的事情，人人都有自己的眼光，人人都有自己的利益， 人人都有自己的喜怒哀乐。不想理解别人，却奢望别人对你的理解，这种心态是不成熟的。
这个世界上并非只有你一个小孩，并非所有的人都是呵护你的家长， 你也不应带着这样的不满、带着这样的暴跳如雷去要求别人的理解。理解了他人， 才能得到他人的理解。
一处理人际关系的大智大勇
中学生成功的第九法则，是完善社会行为能力。
社会行为能力是一种非常重要的能力。它是我们在社会交际中、 社会活动中一种完整的能力。它常常表现为处理与周边人物关系的能力。
对于中学生而言，它表现为自己处理与同学、与老师、 与家庭内的其他成员以及与社会上各种人际关系的能力，还包括通常所说的宣传、组织多种社会活动的能力。
什么叫一个人社会行为能力强呢？他在处理人际关系中表现是什么样的呢？ 主要表现在如下两个方面：
第一，就是不亢不卑，大方自然；
第二，就是具有处理人际关系的聪明。
如果我们借用中国的一个成语“大智大勇”，那么，不亢不卑、 大方自然就是一种“大勇”，处理人际关系的聪明就是“大智”。
也就是说，当你处理人际关系时，你不怯懦，你有大勇， 在自己的心理素质方面表现得不亢不卑，在任何场合、面对任何人物， 哪怕是一些看来容易对自己形成压力的人物都坦然自若，这是一个特别重要的强者的心理素质。
同时，这种表现又不同于婴儿的无所顾忌。我们是一个成熟的人， 在不亢不卑、大方自然的同时，并不是漫无目的的、没有方法的、 不讲究时间地点场合的傻勇敢，傻大胆，而是有着处理人际关系的头脑和智慧做背景的， 对人与人的关系有一定的经验，一定的判断，一定的知识，一定的头脑。
这种处理人际关系的大勇大智，构成了我们通常所说的中学生的社会行为能力。
有了这种能力，你在今天才可能处理好自己校内校外、家内家外的人际关系。 在明天走上社会时，你才可能更好地处理将来所要面对的更加复杂多样的人际关系。
同学们在人际关系上的这种能力或者表现，不仅将影响你今天和明天的社会行为，影响你和周边人的关系，它还将对你的整个人生的状态有很大的影响。
同学们都会有一种体验，当你和同学、和老师、 和父母或者和社会上的一些人关系处理不好，为此苦恼、痛苦、沮丧、激动、气愤和不安时，你的整个生活状态、 学习状态都受到挫折和打击。
反之，你能够处理好这些