“呜呼悔矣，学校下棋，领导批评，教育处理。校园歌谣，害人害己。身为班长，所作无几 。面对检查，羞愧至极。痛心疾首，满面流涕。呜呼惜矣，错失良机。心中悔恨，难以平息 。高考已近，不思进取。恩师心碎，无颜见伊。敢望师生，严加教育，痛改前非，下不为例 。”
钱大首的检讨一念完，教室里满堂喝彩。谁也没有想到，他会把检讨写成了这个样子。
李振东说：“钱大首同学的检讨还算深刻。更主要的是，他能够运用所学的文言文的基础知 识，来表达现在的思想感情。这说明他是学会了，学懂了，能够运用自如了。当然，我不是 说让大家以后都用文言文来写作，没有这个必要。但掌握文言文的基础知识，对了解中国灿 烂的历史文化，是十分必要的。大首同学要吸取这次教训，但也不要背什么包袱。犯点小错 误算什么呢？谁又能不犯错误呢？你千万不能因为出了这么一点小事，就丢掉了自己的长处， 丢掉了自己的个性。我们不能因为倒脏水，就把浴盆里的小孩子也一块倒掉。”
他的话，引起了同学们一阵长时间的笑声。
李文勇回到了家，妈妈真给他做了两个好菜，还烧了一条大黄鱼。妈妈还特意给他买了 一个生日蛋糕，蛋糕虽然不大，可挺好看的。爸爸也提前回到了家。一家三口人坐在饭桌前 。文勇从兜里掏出了妈妈给他的那五十元钱，“妈，这钱还给你。”
“咋，你没有请同学？”妈妈吃惊地问。
“李老师为我在班里过了生日，我不用请同学了。你看，这是李老师送给我的生日贺卡。” 李文勇说着，拿出了那张红色的贺卡。爸爸伸手接了过去，他看着贺卡上的那首诗，连连点 头，“你们李老师真好，人也好，这诗也写得好。文勇啊，你要像李老师学习，争取做个有 出息的孩子。”文勇妈把五十元钱又递给儿子：“这钱你拿着吧，过生日了，喜欢什么就买点什么。”
“妈，我什么也不缺，什么也不喜欢。”文勇再次把钱推了回去。
“儿子，告诉你一个好消息，妈妈找到工作啦！”
“真的？”
“那还能有假。也是我命好，一个老邻居从小就知道我诚实，手脚又利落，就帮我介绍给一 个市里的干部。人家新搬的家，缺个打扫卫生的保姆，不可靠的人还不用。今个上午我去见 了面，人家看中我了。每天去打扫一次卫生，还有洗衣服、买菜，一个月给六百元。”妈妈 高兴地说。
这意外的好消息，使文勇的生日更加快乐。爸爸喝了一瓶啤酒，妈妈直往文勇的碗里夹菜， 她一边夹着一边说：“这回好了，妈妈有了工作，每月能挣六百元，你上学，就不用那么节 俭了。”
这晚上，文勇做了个梦，梦见妈妈又年轻，又漂亮，她手里拿着六百元钱，正笑呵呵地朝自 己走来……
第四节
经过在一高中近两个月的工作实践，宋晓丹开始进行大刀阔斧地改革了。她先点燃了三 把“火”，先“烧烧”三个层次的人们。
第一把“火”，首先“烧”的是领导班子。她主持召开了“一高中教育改革研讨会”， 别人都没有准备，她却搞了一个中心发言。
“我们襄安一高中，今后怎么搞？是按老一套这么往前走，还是搞出我们自己的特色？这是 摆在我们所有领导班子成员面前的一个重大问题。”
她这么一开口，把一个重大的问题提了出来，无论是书记顾守一，还是副校长陈洪、冯克林 ，都瞪大了眼睛，听着她的下文。
“我看过一个资料，有人问哈佛大学的校长，建校三百五十年来最值得骄傲的是什么？哈佛 大学的 校长回答说：最值得骄傲的不是培养了六位美国总统，不是造就了三十六位诺贝尔奖获得者 ，也 不是全美国五百多家特大型企业一半以上的经理是我们哈佛的学子。最值得骄傲的是哈佛的 教育：它让每一块金子都闪闪发光，让每一个从哈佛走出来的人都创造成功。哈佛的秘诀在 哪里呢？就在于给了学生选择的余地。”
宋晓丹说到这，停了一下，她喝了一口水，继续说道：“那么我们现在的教育呢？学生有 权力选择吗？没有，或者说根本没有。我们的教育是什么？有的学生概括的就非常生动，非常 准确，而且还用了一个公式：教育=不许×××。大家想一想是不是这样？从幼儿园开始，到 小学，到初中，到高中，乃至到了大学，我们的老师几乎是天天扯着耳根子告诉学生，不许 这个，不许那个，禁止这个，禁止那个，好像我们的老师天天研究的就是学生不许干嘛。我 说这些话可能有些刻薄，但问题就是这么尖锐。我们的教育是不允许学生犯错误的教育。因 此，许多老师把对学生活生生的教育变得机械和冷冷冰冰了。这是我们教育观念陈旧、落后 的表现。”
班子成员没有想到，两个月来没怎么讲话的宋晓丹，突然变得“理论”起来。而且理论得有 条有理，没有人能够反驳，大家只能点头称是。听她继续讲下去。
“我再讲一个真实的故事吧！”宋晓丹说完了理论，又讲到了实际。“有一位重点高中的校 长，当然不是我，因为我到现在也不是校长，我只是副校长。这位校长八十年代教的一个班 有 四十七名学生，参加高考。学生化学成绩全班平均九十四分，当时满分为一百分，这成绩应 当说是很 高的了。四十七个学生有四十三个考上了大学。教完这批学生，这位校长就出国深造去了。 当他回国 时，正在上大学三年的这四十三个同学假期一齐相约来看他。校长心生一计，就把当年的高 考化 学试题重新印出来，让这四十三名学生重做。结果怎么样？”宋晓丹说到这停下了，他看了 看班 子里的几个人，顾书记没表态，只是两眼看着她，好像在思索。陈洪脑子快，脱口而出：“ 成绩当然提高了，一百分啦！”冯克林摇摇头：“一百分达不到，八十分吧。？”
“为什么会是八十分呢？”陈洪不服气地反问。
“因为他们在遗忘呀！”冯克林回答。
“结果你们都没有想到，当年平均成绩九十四分的这些学生，现在竟平均得了三十四分。” 宋晓丹大声地说出了结果。
“怎么会呢？”
“不可能呀？！”
几个人都摇头，表示不相信。
“这个分数能说明什么问题呢？能说明这些学生经过两年多的大学学习，水平越来越低吗？不 能。惟一能够解释的原因是知识并不代表能力。忘记了过去的知识，但并不能证明素质的低 下。为此，我想起了爱因斯坦的一句话：什么叫素质？当我们把学校里学到的东西全部忘 掉之后，所剩下来的才是素质”。宋晓丹的话刚说完，顾守一不赞成了，他开口道：“什么 ，把学校学习的知识全忘掉了，那是什么素质呀？那能算好学生吗？这是什么观念啊？我不赞 成，我不赞成。”
他说完，冯克林和陈洪也都发表自己的观念和意见。一高中领导班子的教育改革研讨会开得 激烈，争得面红耳赤。
宋晓丹点的第二把“火”，“烧”的是全校中层干部，包括各教研组的组长，各党支部书记 ，工会小组长。整个一高中的骨干分子，把四楼的小会议室坐得满满的。会议的内容是向中 层干部介绍校领导班子教育改革研讨会情况，宋晓丹主讲。
扫视着这些中间力量，宋晓丹决定不讲空话套话，直接从人们最关心的实际问题入手。她开 口 道：“我当过老师，也当过学校中层干部，我自认为还是了解教育教学的。过去的课堂教学 有一个模式：老师提出问题，老师分析问题，老师解决问题。好一点的教学是师生共同分析 问题，最后共同解决问题。一堂好课的标准是最后把所有的问题都解决了。这就可以评为公 开课，评为优秀课。可是我现在反思起来，假设我们的学生在他们走出课堂，走出校门的时 候，一个个脑子里都没问题了，都‘轻轻松松’地走向社会，那我们的民族还有希望吗？有 一位教育界的领导说过这样一句话：我们这个国家近期的危机是没有产品。从飞机到数码 相机，从制成品到流水线。我们几乎都是进口的。我们远期的危机是我们的孩子没有好奇心 。现在，我们许多家庭里都摆满了现代化的电器，有的家庭、有的孩子甚至被现代化包围 了。可是，又有多少个孩子问一问电视机为什么能呈像？电冰箱为什么能制冷？计算机为什么 能储存那么多的信息？有没有哪个孩子趁家人不在的时候，拿快砖头，砸开看一看呢？”“哄”，会场的人全笑了。这些老师们，真的没有听说过这样的消息，也没有想过这样的问 题。“大家笑对了。是没有。为什么没有呢？是因为孩子没有好奇心。我们渴望有这样的孩子， 渴望有好奇心的孩子。”讲到这，宋晓丹停住了，她喝了一口水，用目光看着会场上的人们 。有人在点头，有人在摇头，也有几个人在小声地交头结耳。
“是我们的孩子原本就没有好奇心吗？我看未必。举一个例子，假设有一个孩子捉了一只蚂 蚱，问他的妈妈：妈妈，别人的蚂蚱是八条腿，我这只蚂蚱怎么是六条腿呢？妈妈最有可能 回 答的是：你的作业完成了吗？这个孩子再拿着这只蚂蚱问老师，老师最有可能回答的是：你 上次考试是第九名，现在已经后退到十八名了。这样做下去，孩子们还能有好奇心吗？没有 好奇 心的民族是一个没有前途的民族，没有创造的民族。当然，也不全是我刚才假设的那样。我 可以很自豪地告诉大家，在我们襄安一高中，在我们的身边，就有一位鼓励学生有好奇心， 鼓励学生发明创造的老师，他就是生物组组长黄金明老师。”宋晓丹说到这，把手指向了坐 在会场最后排靠南侧角落里的黄老师。
大家的目光“唰”的一下子都投向了他那里。黄老师的脸“腾”地红了，他始终低着头，没 抬一下。
“说到这，我想到了徐迟的著名报告文学《哥德巴赫猜想》。那里面写道：陈景润在上初中 时，他的数学老师讲数学、讲数学史。一次讲到了德国的一个数学老师哥德巴赫提出了一个 猜想，这个猜想了不起，了不起到什么程度呢？自然科学的皇后是数学，数学的皇冠是数论 ，而这个猜想则是皇冠上的明珠。同学们一个个惊讶地瞪大了眼睛。接下来老师说，同学们 ，我昨天晚上做了一个梦，梦见我们中的一个同学还真了不起，他解决了哥德巴赫猜想呢。 整个教室里的同学‘轰’的一声都笑了。惟独一个同学没有笑，他就是陈景润。他被老师提 出的问题深深地打动了。我常常想，我们的课堂里这样的时刻太少了。所以我提出来，除了 解决好问题，我们还要让学生产生一些新的问题，留下一些新的思考。让我们襄安一高中， 也能产生出像陈景润这样伟大的科学家。”
宋晓丹讲到这很激动。会场也被她感染了，掌声，一阵又一阵地响起……
宋晓丹点的第三把“火”，“烧”的是全校教师。第二天下午，利用星期三政治学习的时间 ，在一楼的阶梯教室，她专门给全体老师讲了“老师的危机”。
“与过去相比，今天的学生们生活的时代有了翻天覆地的变化。信息时代，电视、电台、报 纸、刊物、互联网等信息渠道的多样化，使学生摆脱了以往单单依赖学校、课堂和教师获取 知 识的状况。只要愿意，学生可以通过任一渠道获取任何自己感兴趣的信息。信息渠道的多样 化、知识面的拓宽不仅使现在的学生变得复杂、独立，同时也给教师们提出了更大的挑战。 当学生可以不依靠教师就获得他感兴趣的知识时，学校拿什么来吸引学生的眼球？当学生从 其他渠道获取的知识远远超出了教师的知识范畴时，教师怎么完成‘传道授业解惑’的任务 ？当个性的发展和知识面的拓展使得学生敢于向教师质疑，甚至说‘不’时，教师又拿什么 来维持自己的师道尊严？”
一个简明的震撼人心的开场白，把二百多名教师的心一下子揪了起来。他们每天忙于工作， 忙于教学，没有时间，也没有必要去思考这样一个深层次的问题。如今，让宋晓丹一语道明 ，教师的危机真的来了。他们脸上的笑容不见了，他们用寻求的目光，看着宋晓丹严肃的面 孔，等待着她的下文。“面对这样的危机，我们的教师只能有一个字：学。要学会理解、学会引导、学会不停地学 习。理解是成功教育的基础。理解谁？当然是理解学生。要‘读懂’学生。教师如果对学生 的世界观、人生观、价值取向、理想目标等一无所知或知之甚少，教育工作就只能是雾里看 花，水中望月了。要了解学生的喜怒哀乐，了解学生的志趣爱好，理解变革的社会带给学生 的多元影响，理解激烈的竞争带给学生的沉重压力，教育才能做到有的放矢。”
宋晓丹说到这望了望会场下面，二百多人的会场，鸦雀无声。一些老师在认真地做着记录， 一些老师在静静地思考。她又继续讲道：“引导是成功教育的关键。说起今天的学生，许多 老师禁不住摇头，说他们自我，任性，集体主义精神，宽容精神相对淡漠。但如果换个角度 ，我们也会发现，今天的学生比昨天的学生更加独立，更具个性，更具有创造精神。学习是 成功教育的保证，信息操作的时代，教师只有不停地学习，才能顺应时代的变化，才能满足 学生越来越广泛的知识需求。谈到学习，我也想这么个问题，我们一个班六十多名来自不同 家 庭的学生，他们每天接受的信息量是非常大的，而我们的一位教师，既使每天二十四小时不 吃不 睡，也不可能涉猎如此浩瀚的知识和信息。这样，就有一个教师角色的逐渐转变问题。这个 问题我�
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